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1，论演说家的培养 作者是谁

昆体良

论演说家的培养 作者是谁

2，古罗马昆体良的教育著作是

《论演况家的教育》
《论演说家的教育》

古罗马昆体良的教育著作是

3，昆体良最早所写的心理学著作

世界上最早的教育学著作是我国战国末年的《学记》,外国最早的教育学著作,是古罗马时期的昆体良的《论演说家的培养》...
呃~~~ 《教育学》的书里面都有！~~
《学记》

昆体良最早所写的心理学著作

4，古代西方学家昆体良的资料拜托各位大神

昆体良（MarcusFabiusQuintilianus，约35—约95年）是公元1世纪罗马最有成就的教育家。他出生在西班牙，其父在罗马教授雄辩术，颇有名声。昆体良少年时随父亲到罗马求学，受过雄辩术教育。他当过lo年律师。公元70年被任命为一所国立拉丁语修辞学校的主持人。由于在雄辩术方面的造诣以及在办学上的卓越成就，当罗马帝国在公元78年设立由国家支付薪金的雄辩术讲座时，他成了该讲座的第一位教师。昆体良在拉丁语修辞学校工作了二十年左右，大约在公元90年左右退休。 在担任教师的同时，昆体良还兼任律师，这使他有可能以当律师的丰富实践经验充实教学内容，把理论与实践紧密地结合起来。 昆体良退休后，专门从事著述。经过两年多的努力，写成了《雄辩术原理》（12卷，约合中文六十五万字）。这部著作既是他自己约二十年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马教育经验的集大成者。昆体良的教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。 文艺复兴时期，久已失传的昆体良的著作从积尘中被重新发现，立即光彩夺目，使厌倦了经验主义的人文主义者为之倾倒。
额

5，历史和现今有什么雄辩家出了哪些书

昆体良（MarcusFabiusQuintilianus，约35—约95年），古罗马时代最著名的雄辩大师、修辞学博士。昆体良退休后，专门从事著述。经过两年多的努力，写成了《雄辩术原理》（12卷，约合中文六十五万字）。这部著作既是他自己约二十年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马教育经验的集大成者。昆体良的教育理论和实践都以培养雄辩家为宗旨。《演说术原理》约成于公元96年，后失落。文艺复兴时期，久已失传的昆体良的著作从积尘中被重新发现（1416年重新发现《演说术原理》），立即光彩夺目，使人文主义者为之倾倒。《演说术原理》一书是古代西方第一部系统的教学方法论著，不仅反映了公元前后二百年间罗马学校教育的实际，而且系统地阐述了关于培养演说家的教育思想。--------------------------库斯·图留斯·西塞罗（Marcus Tullius Cicero），公元前106年1月3日—前43年12月7日。古罗马著名政治家、演说家、雄辩家、法学家和哲学家。在政治、法律思想方面的代表作是《论国家》和《论法律》。在哲学方面的创作有《论至善和至恶》，《论神性》等。《论雄辩家》(DeOratore）是西塞罗论述教育的主要著作，发表于公元前55年。在此书中，他谈论一个演说家所必需的学问和应该具有的品格现在嘛，能吹的人不少，不过很难算是雄辩家。
你好！中国历史上最厉害的雄辩家应该是纵横家的两位代表人物张仪和苏秦。现在的雄辩家具体有哪些不知道，但是应该都是律师或政治家仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

6，昆体良最早所写的心理学著作

《雄辩术原理》是 昆体良（古代罗马教育史上最著名的教育思想家）的著作。 本书系统的论证了雄辩家的培养和教育，集中反应了昆体良的教育思想和特色。 在昆体良看来，对于雄辩家的培养要"从咿呀学语开始，经过初露头角的雄辩家所必需的各个阶段的教育，一直到雄辩术的顶峰。"具体来说，分成以下几阶段： 第一阶段:家庭教育。 昆体良非常重视幼儿教育。他认为，幼儿教育可以在德行和知识方面为雄辩家的培养打下初步的基础。幼儿教育是在家庭里进行的，父母、保姆、家庭教师都是幼儿的教育者。尤其强调保姆必须是一个具有良好的品德和说话准确的人，因为她们的一言一行都会影响幼儿。 第二阶段:初级学校。 昆体良反对古代罗马贵族聘请家庭教师的传统做法，主张 应尽早让儿童接受学校教育。在他看来，家庭教育容易使孩子 养成冷淡、自夸和羞怯的习性，而学校教育则不同。学校里学生集中，不但有结交朋友的环境，而且也有竞争的、互相观摩学习的机会，因此，从学样培养出来的学生一般都能很快地胜任雄辩家的角色，在公众面前发表演讲。 昆体良认为，在初级学校中，儿童主要学习阅读和书写。 昆体良在总结自己长期的教学工作经验基础上，对教学原则和方法等问题提出了自己独到的见解。 昆体良倡导因材施教。他深信，每一个儿童都具有才能上的个别差异。在教学过程中，教师要"善于精细地观察学生能力的差异，弄清每个学生的天性的特殊倾向";教师在识辨了学生的能力和个性以后，就必须因材施教。他主张按照每一个学生的具体情况安排课程。对于智力较弱的学生，在教学的进度和内容方面可以适当迁就一些;但对于天赋素质丰饶的学生则要尽力培养，便之成为真正的雄辩家。另外还提出，"对不同年龄的学生，纠正错误要用不同的方法。作业的分量和改正错误的标准应适合学生的智力水平。" 昆体良坚决反对体罚，认为这是对儿童的凌辱。他认为，用体罚的方法来驱使学生学习，不但不能调动学生学习的积极性和自觉性，相反却会使学生产生厌学的情绪。

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