设置悬念，什么叫设置悬念

本文目录一览

1，什么叫设置悬念
2，设置悬念有什么好处
3，课堂上应当怎样设置悬念
4，常见的设置悬念的几种方法
5，小说悬念怎么设
6，小说怎么设置悬念

1，什么叫设置悬念

就是设置一个你看不懂听不懂的故事为后面设下铺垫

通过情节的巧妙设置，使故事有了悬念。

就是留一个悬念给你到最后再揭晓给你答案，

什么叫设置悬念

2，设置悬念有什么好处

1、联系下文内容，第⑷段写父亲“箱子”的沉重，写乡人对“箱子”的议论与猜测，其写作意图是（ B ）A、表现箱子的分量很重，暗示父亲从兵荒马乱中带回它的不易。B、渲染了出人意料的效果，因为箱子里装的全是上等的白纸。C、表现箱子的外形与众不同以及众人对它的期待。D、承上启下，说明父亲对箱子的重视。 2、第⑼段中的画线句子，作者是从视觉、触觉、听觉三个不同的角度来刻画上等白纸的，这些刻画表达了“我”看见一箱上等白纸时欣赏、喜爱之情。（5分）23、在第⑻——⒁段中，与第⒂段的“父亲看到了他预期的效果”一句相呼应的句子是( C )A、箱子里装的全是上等的白纸B、作为一个读书人，他异常爱纸C、孩子长大了也会爱纸，需要纸，各种纸会伴着孩子们成长。D、“这样清清白白，很好。”4、题目“白纸的传奇”中的“传奇”是“异乎寻常、不一般”的意思。请你从“白纸”的角度，概括一下它的“传奇”之处。⑴普通的白纸，竟在兵荒马乱之中被像金钱与珍宝一样带回并珍藏（来历不普通）； ⑵普通的白纸，竟与一个人的成长、职业有着不可分割的联系（关系不普通）； ⑶普通的白纸，竟能启发人们从中感受到深刻的做人道理（意义不普通）。 5、联系第⒆段内容，重点联系画线句，为文章结尾处的“我”设计一段内心独白。（80字左右）“清白”是做人最起码的要求，是做人最基本的要求，父亲的行为就是我的榜样；“清白”是做人的最高准则，做起来很不容易，母亲的叮嘱是我一生的追求。

吸引读者兴趣，引人入胜

设置悬念有什么好处

3，课堂上应当怎样设置悬念

现在的学生，品味很重，所以一般的讲课是很难赢得他们欣赏的。怎样应付这种艰难的局面呢？我想到了借鉴。用评书的艺术手法，即设置悬念。　　什么是悬念呢？　　悬念，就是在人们的心理上造成一种强烈的想念和挂念。它具有很大的诱惑力，给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和心情。这就像评书中，在情节向前推进或在高潮出现之际，突然中途打住，让小说暂时悬挂起来，给听众或读者造成一种急切期待的情境。　　这样故意设置出悬念的文学作品会让听众感到内心波澜起伏，会随着故事发展而内心跌宕起伏，从而大大增强吸引力。　　课堂教学同样也是一种艺术形式，教师实际上既是课堂教学的设计者，又是师生双边活动的表演者和参与者，如何创作出引人入胜的文学艺术作品，是课堂艺术成败的关键。　　设置悬念是达到使课堂引人入胜的绝佳手段。那么怎样进行设置呢？　　首先，故事法。　　课堂是枯燥的，但如果讲两个与课堂相关的故事，那么单调的课堂会立刻变得多彩多姿。讲故事时可以倒叙，可以设问，可以停顿一下，让学生来接力，这些都会让学生产生兴致。　　其次，归纳法。　　教师可以通过几分钟的讲解，然后忽然提问，这一段时间我们在讲什么内容呢？教材某某页有对这段内容的归纳，请你将答案找出来，这时学生就有了悬念，想急切地找出答案，这时学生的学习兴趣会很浓的。　　第三，朗读法。　　在课堂上，要求学生在正确且流利的基础上朗读，一旦出现错误或停顿，那么则朗读资格被取消，由全体学生做监督。所以朗读过程就成了学生们的一种竞赛，谁是朗读的失败者和成功者就自然成了一种悬念。

课堂上应当怎样设置悬念

4，常见的设置悬念的几种方法

悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。它可以是一个场面、一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物、人物某一时刻的神态描写等。悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力。①以人物某一时刻的神态描写为悬念。②以人物某一时刻的言行心理描写为悬念。如《三人行》开头便写：“一定要走到那棵小树跟前再休息！指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。在王吉文看来，它似乎比实际距离要远一些。”王吉文为什么“又暗暗地下了一次决心”？为什么望着只有四五百米，走起来却“似乎比实际距离要远一些”呢？这些心理描写既紧紧地抓住读者，也自然展开了情节，为后文埋下了伏笔。③以环境描写为悬念。如《卖火柴的小女孩》落笔就交代：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”这个小女孩是干什么的？天冷又下着雪，她为什么还光头赤脚？天快黑了，又是大年夜，她为什么不赶快回家？她的命运、结尾如何？文章一开头，就把人物放在这样一个典型环境中，于是便紧紧地扣住了读者的心弦，引起读者急切想知道事情底细的心理。④以记叙场面或一段情节为悬念。⑤以贯穿全文的一个事物为悬念。设置悬念要强调的是：设置悬念不能滥用，要力求合情合理，不牵强、生硬。所设悬念要简明、干净利落，不能枝蔓横生、故弄玄虚，以致使读者眼花缭乱，甚至厌烦，从而失去悬念应有的作用。

5，小说悬念怎么设

如果是以后会写到的部分，就在前文先点一下，从对话，旁白，动作描写都可以点出来

简单地说，悬念就是让故事更具魅力的一种方法，故事还是那个故事，不管是爱情故事还是破案故事，只是通过情节的巧妙设置，使故事有了悬念，让受众欲罢不能.在一部小说中，悬念的作用是勾起读者的兴趣一直读下去. 设悬念主要有这么三种方法: 一、倒叙法所谓倒叙法，就是先写事件的结果，让读者感到奇怪：为什么会发生这样的事呢?因为好奇心的驱使，激发读者追根溯源，探求事件的起因和经过，如原人教版初语二册有一篇课文叫《一件珍贵的衬衫》开头：在我的家里，珍藏着一件白色的的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。读了这段文字，读者不禁要问：在“我”的家里，为什么会有一件与日理万机的周总理有着密切关联的衬衫呢?它是如何来到“我”家的呢?是不是周总理也穿过它呢?从而激起阅读兴趣。这就是悬念。又如《羚羊木雕》(义务教育七年级《语文》上册)，开头写妈妈问“我”羚羊木雕到哪儿去了?“我”说收起来了；接着妈妈又问“我”放在哪儿了，并要“我”拿出来让她看看，当她看出“我”在撒谎后，又怀疑“我”是不是拿出去卖了。在妈妈的一再追问下，“我”只得老实交代：送给好朋友万芳了。那么，“我”为什么要把爸爸从非洲带回的这么名贵的工艺品送给好朋友万芳呢?万芳究竟是怎样一个人呢?这就是悬念。其实生活中发生的许多事情，人们往往都是先知道结果，然后才会根据各人的兴趣和爱好，以及可能与自己产生的关系，去追根溯源。二、误会法所谓误会，就是不正确的判断。利用误会设置悬念，能使文章情节曲折离奇，吊起读者胃口，读来妙趣横生。如《山中访友》(义务教育七年级《语文》上册)一文标题就让人产生误会。没有读过此文的人，一定以为这个“友”指的是人。然而读罢全文，读者才明白，原来这个“友”指的不是人，而是山中的古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布和悬崖等，作者是运用了拟人手法把它们当作自己的朋友了。在初中课文里，像这样的标题误会法，还有契诃夫的小说《变色龙》，因为这里的变色龙指的沙皇统治下的一个警察，而不是指善于根据周围环境变幻肤色的蜥蜴类小动物。三、欲扬先抑法所谓欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成悬念，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。《战国策》中有一段“冯谖客孟尝君”的故事，文章的开头写冯谖既无爱好，又无能耐，还爱闹待遇、发牢骚，简直是成事不足，败事有余，作者把他贬抑到最低处。读到这里，读者不禁要问：这样一个一无是处的人，孟尝君为什么还要礼遇他呢？（悬念）却不料作者笔锋一转，写他如何为孟尝君经营“三窟”，写出了他非凡的才能。开头的“抑”是为了衬托后面的“扬”。这类例子在古今中外的优秀作品中并不少见。