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1，判断正误活动课程是课程计划以外开展的体现自主灵活广泛

课程计划以内的。
我是来看评论的

判断正误活动课程是课程计划以外开展的体现自主灵活广泛

2，谈谈你对学科课程与活动课程的理解

学科课程是由老师在有计划的、有目的的有级别的进行的一种说教教育方式；而活动课程是一种由老师决定的学习目标，由学生们完成任务的、完成目标的一种轻松自在的教育方式。

谈谈你对学科课程与活动课程的理解

3，历史活动课以及历史课堂活动的概念及联系

我是川师学历史师范专业的，想必阁下不是学生了吧，能问出这个问题。我的理解是：1、历史活动课是在新课改下实行的历史课程名词，顾名思义，历史活动课就是在课堂上了解历史知识，增加历史阅历。2、历史课堂活动是指历史活动课上的活动，包括课堂上的讲课、练习、作业，以及问答，游戏等等。3、二者的关系：历史活动课是主体，是历史课堂活动的框架和基石，有课才能活动嘛；历史课堂活动是历史活动课的主要内容，有活动才能说是上课嘛；二者相铺相成，不可分割，是一个有机统一整体。

历史活动课以及历史课堂活动的概念及联系

4，在教育学中 活动课程和课外活动是同个概念为什么

什么是活动课程？一次科技活动课，实际是一次全班学生都参加的班级科普活动。它既不是学科教学内容的重复，也不是课外、校外活动的"课程化"，它和学科课程一样应有学校明确规的指导纲要、管理制度和考核标准。它和学科课程是相辅相成的有机整体，互相不能代替的，也不是传统的课外活动。因此，它绝不是随意的或兴趣爱好的自发性活动。 什么是课外、校外活动？ 课外活动是学校有目的、有组织、有计划地在不受学科课程计划、教学大纲和教科书限制的条件下，利用课余时间和空间，为科技、文艺、体育等方面爱好者和有特长的学生开展多种多样的兴趣小组活动。它不属于正规课程，是学生自愿参加的课余活动。例如，学科活动，阅读活动，科技活动，文艺活动，体育活动等。一般地讲，课外活动的组织、管理以学校为主，在校内进行，它是学校教育的重要组成部分。

5，什么是活动课呢

活课件是企业运行中的上些好的工作成果，通过推广、总结、学习，最大的改进企业生产、实现企事业利润最大化。也可能是对以往给企业带来不利或损失的事件，通过总结教训在企业内部改进，最大限度防患未然。活课件可能是人、或某件事、某个好的或不利工作等都可以成为企业的活课件。
所谓活动课，从概念上讲，主要是指由学校为发展儿童的兴趣、培养儿童的能力，形成良好的个性而设计的以儿童自身活动为主的课程。其目的在于通过活动使儿童直接感知，亲自动手，学得生动有趣，使个性得到充分和谐的发展。其内容包括晨会（餐会）、班团队活动、手工制作、各类兴趣小组、体育锻炼和科技文体活动以及学校传统活动、社会实践活动、社会生产劳动和社会眼务；社会调查、参观访问等。其特征在于活动课教学的直观性，参与者的自主性，活动的技能性和过程的延续性，它有时是一节课，有时是一个活动过程，长者甚至达半月以上。

6，什么是小学语文活动课

小学语文活动1、 积累好词句 2、 阅读练习及知识讲解 3、 朗读4、 词语接龙 5、 积累歇后语 6、 阅读知识解析 7、 搜集名言警8、 课本阅读练习9、 阅读知识解析 10、 课本阅读练习
一、小学语文学科活动课的功能与任务　　活动课的本质功能与任务在于育人。从智力活动的意义来看，“活动”具有极大的教育意义。因“活动”在于使儿童动手、动脑去、“工作”，把所学知识用于实际，由儿童亲自进行计划、观察、操作，运用机智，这本身就创造了教育意义，活动课本身就有极大的育人功能。活动课作为小学课程的一个组成部分，它与学科课程共同担负着全面提高小学生的身心素质，促进学生的全面发展和个性发展的重要任务。尤其在培养学生的个性品质与爱好、特长方面，其功能更为显著。天津市河西区教育局制订了一份《小学活动课指导纲要》，对小学活动课的功能与任务提出四项：(1)陶冶情操，培养品德；(2)丰富知识，扩大视野；(3)发展特长，增长才干；(4)增强体质，强健体魄。这四项功能和任务是比较全面的。　　小学语文活动课的功能和任务，应该在小学活动课的功能与任务的基础上，突出小学语文特点。小学语文学科是工具性学科，学生学习语文，要真正掌握语文工具，发展语言能力，这是语文学科的功能与任务之一，也是最基本的功能与任务。小学语文又是表情达意的工具学科，学生掌握语文工具，还可以提高思想品德，陶冶情感，这是语文学科的功能与任务之二。小学语文还是基础工具学科，学生掌握语文工具，还可以学到文化科学知识，提高认识能力，这是语文学科的功能和任务之三。小学语文学科的这些功能与任务，都是在发展学生的语言和思维的统一体中实现的。　　根据小学语文学科的功能与任务，以及活动课的功能与任务，小学语文活动课的功能与任务，应着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力。小学语文活动课的具体任务，应该培养学生对语文的爱好；丰富和扩大语文知识和文化知识领域；培养学生善听、善说、善读、善写、善书、善表演等语文能力及习惯；从而陶冶美感情操，养成良好的思想品德，训练自主独立的个性，学习做人的言行、品德、习惯。一句话，语文活动课，就是要培养学生对语文的爱好、志趣、特长和理想。　　小学语文教学的基本任务，就是要培养学生的听、说、读、写、书五种能力。而语文活动课为什么提出善听、善说、善读、善写、善书、善表演的语文能力呢？为什么增加一个善字呢？所谓“善”，就是“长于”、“能做好”的意思。如在语文学科课上学了读书，而在语文活动课上，就要培养学生“善”读能力，把书读好。这也就是小学语文学科课程和语文活动课在要求上的不同点之一。　　小学语文活动课的内容范围，主要是：说话、听力、读书、作文、书法、表演几个方面。每一项的具体内容很多。如读书方面的内容有文学作品类、科技知识类、应用文类等。而文学作品类又有：诗歌、散文、小说、童话、传记等。可根据学生的年龄特点和爱好，以及语文学科教学的需要而选择。　　二、 内容与作业的设计应富于教育性、知识性、创造性。它应具备以下几个条件。　　（一）活动内容要有趣味性　　如果儿童的活动没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地，儿童就不会感到有意思。因此，活动课必须有学生自己的独立活动，这参与本身，就会引起学生的兴趣。　　有了兴趣，还看是由哪一类的目的和行为来支持兴趣。如练习表演，是为了好奇，是为了学习表演参加演出比赛，还是为了学习表演的本领而充实自己，将来有志做一名演员？兴趣是暂时的，还是持久的？兴趣是一种兴奋，还是蕴藏着理智活动？教师应认真观察及时指导。对某一项活动内容，要指导学生由暂时兴趣变为持久的兴趣，由一时的兴奋变为理智参与的兴趣。　　（二）活动内容要具有内在价值　　要引导儿童具有持久的兴趣，目的明确的兴趣，有理智参与的兴趣，活动内容必须具有内在价值。所谓内在价值，即知识本身的价值，也就是知识的实用价值，知识的教育价值，知识的智力价值。不在于活动的表面性、形式化。要使活动内容既富于儿童情趣，同时更要贴近儿童的生活，使之感到学习活动是生活中所需要的。　　（三）活动内容要突出“新”字　　一项活动如果不把儿童的思想引向一个新境界，无论儿童多么愉快，也无多大教育价值。要把儿童的思想引入到以前没有探究过的问题上去，通过观察、阅读、写作、搜集或与专家接触，使儿童获得新知识、新认识，把儿童带进一个新领域。　　（四）活动内容要有连续性　　要达到活动目的，完成活动计划，还必须使活动内容有发展的可能性，使之自然地连续起来。教师的责任在于观察这一段活动课的成果，发现存在问题，提出应该继续探究的课题，留待下次活动课解决。例如在改作文的活动课上，发现大部分学生不会修改词句，那么下次的活动课内容，就应该以如何修改词句为内容开展讨论或练习。使活动课的作业成为连贯的、有次序的活动，使活动的前一步为后一步打下基础，逐步增加新内容，以积累的方法向前推进。这样可使学生不断充实，使他们的能力扎实地发展。　　（五）活动内容要适当配合学科教学　　小学语文活动课的作业内容应有自己的体系，但是也要适当配合小学语文学科教学，这是学科活动课的特点。(1)从内容上配合。如在语文课堂上读了巴金先生的《海上日出》（第9册），语文活动课上可以选读日本作家德福芦花的《海上日出》；语文课上读了老舍先生的《猫》（第9册），语文活动课可以选读菡子的《八只小猫》，可以对照、比较去读，这是一种横向比较。还可以从程度深浅上作纵向比较，如四五年级语文活动课选读峻青的《瑞雪》，可联系三年级读过的课文《瑞雪》进行比较阅读。从而可以体会出所写的深浅水平不同。(2)从读写方法上配合。例如语文阅读课上正训练学生理清文章的条理，作文课上也正要求写的文章条理清楚，那么在语文活动课上，如果是阅读，也应着重训练理清文章条理；如果是作文，也应要求写的文章条理清晰。　　三、小学语文活动课的类型　　（一）阅读类　　1.阅读欣赏、评论型。阅读欣赏、评论一篇作品；两篇作品比较评论，欣赏；一位作家数篇作品的阅读欣赏和评论。　　2.读书汇报型。可以一班或一组读一篇文章，共同汇报读书心得；可以个人自由选读文章、书籍，读后汇报交流。　　3.资料搜集型。可以围绕一个专题搜集资料；可以围绕一种题材或一种体裁搜集文章；还可以搜集一位伟人、名人的事迹、作品等。　　4.读写方法训练型。从读中学写。如学习选材；学习理解和表达主题思想；学习分段、概括段意和作文列提纲；学习文章的开头和结尾等等。　　5.速读训练型。同类水平、同等字数的文章，要求逐步减少阅读时间；同一时间内，要求逐步增加阅读文章的字数和难度。　　（二）口头表达类　　1.会话型。　　2.演讲型。　　3.朗读型。　　4.讨论型。　　5.表演型。　　（三）书面表达类　　1.写作型。应针对每位儿童在写作上的长处或问题，指导选题写作。　　2.改文型。自改、互改。　　3.评论作文型。　　（四）听力训练类　　1.听记型。同学间相互听写，低中年级听记详细内容；高年级可听记要点。　　2.听课文复述型。　　3.听故事写文型。　　（五）书法类　　无论哪一类活动，都要注重走出去参观、访问活动，请进来报告、示范指导活动。使活动课成为联系学生实际、联系生活、联系社会的大课堂。

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