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1，谁在动物界的教育中提出了教育生物起源论

法国社会学家利托尔诺（Charls Letourneau，1831一1902）在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。
教育的生物起源论代表人物有法国的利托尔诺，英国的沛西能。代表的主要观点是教育起源于动物的本能，种族的需要。
法国社会学家利托尔诺（charls letourneau，1831一1902）在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。他说：“动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样，生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。”他根据对各种动物生活的观察，认为在动世界里存在着如母隼教幼隼，母鸭带雏鸭，燕雀、欧棕鸟等各种禽类的示范与学习，兽类中的母熊教幼熊、雌象教幼象以及老兔教小兔等。他甚至说：“在脊椎动物中，人们已经可以确认存在着有意识的教育”，如小鸡、狗、猴等。利托尔诺由这些观察坚定地得出结论；“从观察得到的，互相有联系的许多事实已无可争辩地向我证实：兽类教育和人类教育在根本上有同样的基础，由人强加的人为的教育，可以动摇甚至改变动物的，被称为本能的倾向，并反复教它们具有一些新的倾向，为取得这一结果，通常只要让年幼动物反复地练习并恰当地利用奖励也就够了。

谁在动物界的教育中提出了教育生物起源论

2，辩证的科学的教育起源论观点是

1. 教育的起源是一个最基本而分歧又最大的教育理论问题。2. 在教育起源的认识上，教育学史上有：神话起源说，生物起源说 ，心理起源说，劳动起源说。3. 主要有以下几种：1.神话起源说：是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观 点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神(上帝或上天)所创造的， 教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。这种观点是根本错误的，是 非科学的。　　2.生物起源论者认为：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人 物有利托尔诺、斯宾塞、沛西?能等。教育生物起源学说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。　　3.心理起源论者认为：教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教 育家孟禄。该学说在学术界被认为是对教育生物起源学说的批判。　　4.劳动起源论者认为：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要 的辩证统一，其代表人物主要是苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。劳动起源 说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。
生物起源论没有把握人类教育的社会性，没能区分出人类教育行为与动物教育行为之间的差别，教育的心理起源论否认了教育的意识性，他们共同特征在于否认了教育的社会性。

辩证的科学的教育起源论观点是

3，麦孤独用什么来解释人类的社会行为

早在1908年，当麦独孤发表《社会心理学引论》时，就曾说过“心理学对社会科学有一个基本重要的部门是研究人类行动的源泉，即维持身心活动和调节行为的冲动和动机的部门；可是这在心理学的所有部门之中，却是最落后的，因为它是最隐晦、含糊和混乱的。至于有关意识状态的适当分类、元素的分析、这些元素的性质、它们混合的法则等问题的解答对社会科学是几乎没有多大意义的。”因此，麦独孤便以他的一生精力研究他所认为心理学的这个落后部门的问题，也就是先天的本能倾向或动机的问题。他对德国传统的实验心理学研究是不满意的，认为它是无助于解决社会科学的心理学基础的问题的。为了解决这个问题，只能借助于先天的行为动力或本能的探索。他这个主张是有他的历史渊源的，原来英国前辈心理学家沃德(1843—1925)受了与冯特相反的布伦塔诺的影响，“也可说是一位意动心理学家”。麦独孤继承而又发展了沃德的传统，从而构成了他的“目的心理学”。他说“目的的行动是心理学的最基本的范畴。”这个目的心理学后来为什么又改称策动心理学呢?这是由于受了沛西能的提示。沛西能发表了一本《教育原理》，以为目的行为有一种内在驱力。“对于这个驱力或冲动的因素，不管发生在人们和高等动物的意识生活中，还是发生在身体的无意识活动中和低等动物的(假想的)无意识行为中，我们建议给它一个独特的名称──策动(希腊字horme)。”因此，麦独孤便称他的心理学为策动心理学，而以本能为社会行为及一般行为的基础。
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麦孤独用什么来解释人类的社会行为

4，j教育起源于儿童对成人吴意识模仿而形成的心理起源说是关于教育起

关于教育起源的主要观点 (一).生物起源说 生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西·能等。 法国社会学家利托尔诺在其著作《人类各种人种的教育演化》一书中认为，教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的社会现象，大动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为，昆虫界也有教师与学生，生存竞争和天性本能是教育的基础。动物正是基于生存与繁衍的天性本能才把“知识”与“技能”传授给幼小的动物，这种行为就是教育的最初形式与发端，后来的人类教育不过是继承了动物界业已存在的教育形式，使其获得了新的性质而已。 (二).心理起源说 心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。 孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。他在《教育史教科书》中写道，原始社会的教育“普遍采用的方式是简单的、无意识的模仿”，“原始社会只有最简单形式的教育，然而，在早期阶段中，教育过程却具备了教育最高发展阶段的所有基本特点”，即承认儿童对成人的无意识模仿便是最初的教育。 (三).劳动起源说 劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一，其代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。 米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。 他们在批判资产阶级教育思想的同时，力图以历史唯物主义的观点来阐明教育的起源，特别是运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观点，提出教育起源于劳动。他们认为，教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就开始了，同时认为教育是人类所特有的一种有意识有目的的社会活动。持这一观点的学者很多，主要集中在苏联和中国。

5，关于教育的起源有哪几种说法

关于教育起源的主要学说有：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。我国的教育学一般都赞同劳动起源说。具体的，如下：(一).生物起源说生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西·能等。法国社会学家利托尔诺在其著作《人类各种人种的教育演化》一书中认为，教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的社会现象，大动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为，昆虫界也有教师与学生，生存竞争和天性本能是教育的基础。动物正是基于生存与繁衍的天性本能才把“知识”与“技能”传授给幼小的动物，这种行为就是教育的最初形式与发端，后来的人类教育不过是继承了动物界业已存在的教育形式，使其获得了新的性质而已。(二).心理起源说心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。他在《教育史教科书》中写道，原始社会的教育“普遍采用的方式是简单的、无意识的模仿”，“原始社会只有最简单形式的教育，然而，在早期阶段中，教育过程却具备了教育最高发展阶段的所有基本特点”，即承认儿童对成人的无意识模仿便是最初的教育。(三).劳动起源说劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一，其代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。他们在批判资产阶级教育思想的同时，力图以历史唯物主义的观点来阐明教育的起源，特别是运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述人和人类社会起源的观点，提出教育起源于劳动。他们认为，教育从人类生产生活资料和生产资料的时候就开始了，同时认为教育是人类所特有的一种有意识有目的的社会活动。持这一观点的学者很多，主要集中在苏联和中国。
关于教育起源的主要学说有：生物起源说、心理起源说、劳动起源说。　　(一).生物起源说　　生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西·能等。　　法国社会学家利托尔诺在其著作《人类各种人种的教育演化》一书中认为，教育是一种在人类社会范围以外，远在人类出现之前就已产生的社会现象，大动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为，昆虫界也有教师与学生，生存竞争和天性本能是教育的基础。动物正是基于生存与繁衍的天性本能才把“知识”与“技能”传授给幼小的动物，这种行为就是教育的最初形式与发端，后来的人类教育不过是继承了动物界业已存在的教育形式，使其获得了新的性质而已。　　(二).心理起源说　　心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄。　　孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。他在《教育史教科书》中写道，原始社会的教育“普遍采用的方式是简单的、无意识的模仿”，“原始社会只有最简单形式的教育，然而，在早期阶段中，教育过程却具备了教育最高发展阶段的所有基本特点”，即承认儿童对成人的无意识模仿便是最初的教育。　　(三).劳动起源说　　劳动起源论者认为，教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一，其代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。　　米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发，才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。

6，南京今年的教师入城考试怎么复习

去年我也考的，根本没有复习也过了~~~如果实在不放心，可以做点简单的高中语文的卷子，看点关于教育学的书。最后一项是写教案，这个一定要练好，特别是最基本的格式别错了。回答楼下的，九中和一中都要我，而且我没有任何关系！当时除了中学还有大学要我啊，我最后去了大学。你怎么不懂呢，要我不就是录取我么？他们表示录取我了并叫我去签协议，只要我去签，不就进去了么？只是后来有更好的当大学老师的机会，所以去大学了。当然115不算什么高分，面试什么过了，就您这样的理解能力，也是蛮难当老师的~~~我只想说我不是辅导员,是正式的英语老师."你怎么混进，通过什么渠道进入正规大学里教书的，我感到怀疑！"这种话只能说明您心胸的狭隘,按照您这样的逻辑,城区考只考115的人,怎样考上上财研究生的,也值得怀疑!考上研究生又怎样?出来一定就好吗?我身边还有考上上外东大等研究生的同学直接不去呢!因为他们已经能够去世界500强的公司里工作了!"就我所知现在连南师大，江苏教院等民办学校进人都要研究生",那只是就你所知!难道本科生的能力就一定比研究生差么?如果我雅思得了8分以上呢?况且,现在的研究生教育是怎么回事,大家心里都清楚,谢谢您"三年后还不失业"的忠告,您还是自求多福吧!不要两年后出来和你当年找教师工作一样~~~而且您说话前后不搭啊,开头说"我劝你别浪费钱",最后说"我相信实践是检验真理的唯一标准，当然为了找工作，这90元的学费你是肯定要交的，你报名吧！明年你就知道了！",那你到底要人家报是不报呢?我也没说报了一定能够考上进学校,但不报的不就是什么希望都没有了?!那当初您为什么报研究生考试啊?众所周知,那不也很黑?PS:如果你是师范类学校,学校会统一给你们报名的,不用大费周章的出去报.
我劝你别浪费钱报名费90吧我去年考的，数学中学教育，111分数线。我考了115，结果我去拿成绩单的时候，那人叫我自己找学校，我去了近十所学校，面试`试讲都过了，结果还是被tt，其实基本上都被一些有关系的在12月就定了，只要他们考过了，哪怕只有111，他们就稳进了，4000多人报名都被骗了90/人，即使学校今年没有有关系的`合适的，他们也会不招。你要是没关系你就别浪费90元，不信你明年3，4月的时候你就知道了。笔试通过那是骗人的，他们今年1比3划线，其实就是忽悠我们者些没关系的穷大学生！我想请问楼上你被六城区哪所学校录取了啊？？我问的是你被六城区哪所学校录取了啊？？不是问哪个要你！答非所问！幸运的是我已经是上财金融学06级研究生，请问你一个本科在大学里教书郁闷啊？？三年内考不上研，你也就只能做做辅导员！三年后还不失业，就我所知现在连南师大，江苏教院等民办学校进人都要研究生，你怎么混进，通过什么渠道进入正规大学里教书的，我感到怀疑！至于该问题的提问者，我也不是说你没希望，只是希望很渺茫，凡事都有相对性，也不是去年录取的100%都是有关系的，但大多数是有关系的。我相信实践是检验真理的唯一标准，当然为了找工作，这90元的学费你是肯定要交的，你报名吧！明年你就知道了！我只是实话实说，绝无它意，供该问题的提问者参考。友情提醒，好象12月1号--12月20号报名，地址：南京市第一中学对面（对不起，具体地址我记不清了）
教师考试复习资料（含：高等教育心理学、高等教育学新论、教师职业能力、高等教育法规概论） 　　高等教育心理学 　　 1、心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学。 　　 2、心理现象，简称心理，主要包括：心理过程和个性心理。 　　 3、心理过程，人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程、意志过程。 　　 4、人的个性心理差异主要表现在两个方面：个性倾向性和个性心理特征。 　　 ...... 　　高等教育学新论 　　一、填空 　　 1．我们应该坚信这样一句话：“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。” 　　 2．高等教育学的研究方法有：观察法；文献法；调查法；统计法；行为研究法；历史研究法；比较法；分析法；实验法。 　　 3．19世纪末，法国社会学家利多尔诺在他的《人种的演化》一书中，谈到动物之教育时认为，不但在脊椎动物里，而且在非脊椎动物里（如昆虫）都有教育过程和学习过程。 　　英国教育家沛西能在他的《教育原理》一书中更露骨地说：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，……扎根于本能的不可避免的行为。” 　　 ...... 　　教师职业能力 　　一、 填空 　　 1、高等教育承担了（培养专门人才）、（发展科学）、（为社会服务）三项职能。 　　 2、高校教师职业能力考核的原则有（专业性原则）、（科学性原则）、（公正性原则）、（诊断性原则）、（可行性原则）。 　　专业性原则是指对高校教师职业能力的考核应当从教师的专业需要出发，明确考核的目的，提出考核的内容，设计考核的方法 　　。 　　 ...... 　　高等教育法规概论 　　填空及名词 　　 1.教育法：是国家立法机构依照法定程序制定，并以国家强制力保证实施的调整教育领域社会关系的法律规范的总和。 　　在我国，这一定义可以从以下几个方面来理解：（1）教育法体现的是统治阶级的意志；（2）教育法是人们在教育活动中应遵循的行为规范；（3）教育法由国家强制力保证实施；（4）教育法以教育权利和义务为重要内容。 　　 2.在教育活动中所产生的由教育法来调整的教育关系，既包括教育行政机关与学校、学校与学生教师、学校之间的教育内部关系，也包括教育行政机关、学校、学生、教师与其他国家机关、社会组织、公民在举办、管理、实施以及参与教育的各种活动中产生的（社会关系）。 具体网站 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.kj008.com%2fweb2%2fmj06b8772.html" target="_blank">http://www.kj008.com/web2/mj06b8772.html</a>

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