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1，常驻是什么意思

连续一段时间住在某地

常驻是什么意思

2，数学中的常数的概念是什么

不随任何变量的改变而改变的数
常数和实数一样的意思，也就是任意数。
数学中的常数就是一般的阿拉伯数字，经常出现的数
就是一个已知其值的数，例如：2、-7、兀、e等
阿拉伯数字。确切的数。

数学中的常数的概念是什么

3，数学里的常数是什么意思最好详细点谢谢啦

确定的数
常数就是确定的数比如数字。和未求出来的确定的数字。如a,b,c区别于未知数。
是一确定的数 ，区别于未知数。
不含有未知数的的项就是常数项 常数就是数值不会发生改变的数，是恒定不变的 常数和常数项大部分时候表示的概念差不多的
就是一个实数，但不知道是哪个，可以是正数，负数，也可以是有理数，无理数。
常数是不变动的数, 变数是会动的数.已知数是(假设)已经知道值的数,未知数是还不知道值(待求)的数. 很多人把常数和已知数混为一谈, 把未知数和变数混为一谈. 就错了.举例来说, a+2x=3 是 方程式, 其中a和3都是已知数, x是未知数, 想要求算x.这个x不是变数. (a,3,x都是常数).再看一个例子. y=f(x)=x平方+a 是个函数, 其中x, y都是变数, a是常数. 这里没有什麼未知数.这个式子是x, y之间的关系式, 所以可以微分, dy/dx=2x.若把前面的方程式拿来微分, 就得到荒谬的结果: 2=0.

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4，投影面 分别V面W面H面 分别是什么面

投影面中V面、W面、H面、分别对应：H面：水平投影面是H面，点A在H面上的投影称为“水平投影”；V面：正立投影面是V面，点A在V面上的投影称为“正面投影”；W面：侧立投影面是W面，点A在W面上的投影称为“侧面投影”。投影面是物体投影所在的假想面。通常是平面，但在地球投影等方面也应用圆柱面、圆锥面和球面等曲面作为投影面。在画法几何中，为利用正投影法在平面上表达空间形体，一般采用三个相互垂直的平面作为基本投影面。处于水平位置的称“水平投影面”，与水平位置垂直而处于正面位置的称“正立投影面”，与上述两投影面都垂直而处于侧面的称“侧立投影面”。方位投影由于视点的不同又可分为球心投影、球面投影和正射投影。正圆锥投影各种变形只是纬度的函数，与精度无关，所以正圆锥投影适合制作沿纬线延伸的中纬度地区图。圆柱投影，可细分等角、等面积和等距离圆柱投影。等角圆柱投影就是墨卡托投影。等距离正圆柱投影经纬线网为正方形，称为“方格投影”。扩展资料：正投影法基本原理工程上绘制图样的方法主要是正投影法。这种方法画图简单，画出的图形真实，度量方便，能够满足设计与施工的需要。用一个投影图来表达物体的形状是不够的,因为其投影只能反映它一个面的形状和大小。单凭这个投影图来确定物体的唯一形状，是不可能的。如果对一个较为复杂的物体，只向两个投影面作其投影时，其投影也只能反映它两个面的形状和大小，亦不能确定物体的唯一形状。要凭两面的投影来区分它们的形状，是不可能的。可见，若使正投影图唯一确定物体的形状，就必须采用多面正投影的方法。参考资料来源：搜狗百科-投影面
H 面是水平面,就是你往下看而看到的投影面；V 面是正平面,就是你正视前方看到的那个投影面；W 面是侧平面,就是你往右边看而看到的那个投影面.V(vertical垂直的、竖的)表示正投影面(正视)，正立投影面是V面，点A在V面上的投影称为“正面投影”H(horizontal水平的)表示水平/投影面(俯视)，水平投影面是H面，点A在H面上的投影称为“水平投影”W(WIDTH宽度的)表示的是侧影面(左视)，侧立投影面是W面，点A在W面上的投影称为“侧面投影”表达机械结构形状的图形是按正投影法(即机件向投影面投影得到的图形)。按投影方向和相应投影面的位置不同，常用视图分为主视图、俯视图、左视图和断面图（旧称剖面图）等。（另外几种视图有后视图，仰视图，右视图。但不常用）视图主要用于表达机件的外部形状。图中看不见的轮廓线用虚线表示。机件向投影面投影时，观察者、机件与投影面三者间有两种相对位置。机件位于投影面与观察者之间时称为第一角投影法。投影面位于机件与观察者之间时称为第三角投影法。两种投影法都能同样完善地表达机件的形状。中国国家标准规定采用第一角投影法。剖视图是假想用剖切面剖开机件，将处在观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投影而得到图形。剖视图主要用于表达机件的内部结构。剖面图则只画出切断面的图形。断面图常用于表达杆状结构的断面形状。
机械制图中三个基本投影面用H(水平）、V(垂直）、W（宽） H面上的投影是俯视图， V面上的投影是主视图 W面上的投影是左视图（右视图）V面：（vertical plane 铅垂投影面）正视图，从前往后看 H面：（horizontal plane 水平投影面）俯视图，从上往下看 W面：（Width plane 侧(宽度)投影面）侧（左）视图，从左往右看

5，什么是数模

什么是数学模型 随着科学技术的迅速发展，数学模型这个词汇越来越多地出现在现代人的生产、工作和社会活动中。电气工程师必须建立所要控制的生产过程的数学模型，用这个模型对控制装置作出相应的设计和计算，才能实现有效的过程控制；气象工作者为了得到准确的天气预报，一刻也离不开根据气象站、气象卫星汇集的气压、雨量、风速等资料建立的数学模型；生理医学家有了药物浓度在人体内随时间和空间变化的数学模型，就可以分析药物的疗效，有效地指导临床用药；厂长经理们要是能够根据产品的需求状况、生产条件和成本、贮存费用等信息，筹划出一个合理安排生产和销售的数学模型，一定可以获得更大的经济效益。对于广大的科学技术人员和应用数学工作者来说，建立数学模型是沟通摆在面前的实际问题与他们掌握的数学工具之间的一座必不可少的桥梁。 那么，什么是数学模型，又是如何建立起这些形形色色的数学模型的呢？就让我们走近数学模型看一看吧！ 原型与模型 原型（Prototype）:人们在现实世界里关心、研究或者生产、管理的实际对象。 模型（Model）:为特定的目的，将原型的某一部分信息简缩、提炼而构造的原型替代物。 数学模型：对于现实世界的一个特定对象，为了一个特定目的，根据特有的内在规律，做出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，得到的一个数学结构。 注意数学模型(Mathematical Model)与数学建模(Mathematical Modelling)之间的联系与区别。 建立数学模型的方法 一般说来建立数学模型可以分为表述、求解、解释、验证几个阶段，并且通过这些阶段完成从现实对象到数学模型，再从数学模型回到现实对象。建立数学模型没有固定的模式。一般这一过程可以如图所示的几个步骤： 数学模型的分类 基于不同的出发点可以有各种不同的分法： 按照模型的应用领域分：如人口模型、交通模型、环境模型、生态模型、城镇规划模型、水资源模型、再生资源利用模型、污染模型等。范畴更大一些则形成许多边缘学科如生物数学、医学数学、地质数学、数量经济学、数学社会学等。 按照建立模型的方法分：如初等数学模型、几何模型、微分方程模型、图论模型、马氏链模型、规划论模型等。 按照模型的表现特性又有几种分法： 确定行模型和随机性模型 取决于是否考虑随机因素的影响。近几年来随着数学的发展，又有所谓突变性模型和模糊性模型。 静态模型和动态模型 取决于是否考虑随机因数引起的变化。 离散模型和连续模型 指模型中的变量（主要是时间变量）取为离散是连续的。 线性模型和连续模型 取决于模型的基本关系，如微分方程是否是的。 按照建模目的分。有描述模型、分析模型、预报模型、优化模型、决策模型、控制模型等。 按照对模型的了解程度分。有所谓白箱模型、灰箱模型、黑箱模型等。它们分别意 味着人们对原型的内在机理了解清楚、不太清楚和不清楚。 数学模型的作用 数学是研究现实世界中的数量关系和空间形式的科学。它的产生和许多重大发展都和现实世界的生产活动和其他相应的学科的需要密切相关的。一般的说，当实际问题需要我们对所研究的现实对象提供分析、预报、决策、控制等方面的定量结果时，往往都离不开数学的应用，而建立数学模型则是这个过程的关键环节。 分析 通常是指定量研究现实对象的某种现象，或定量描述某种特性。例如 研究不同种群的生物在同一自然环境下生存时，相互竞争和依存的现象；描述药物浓度在人体内的变化规律以分析药物的疗效。 预报 一般是根据对象的固有特性预测当时间或环境变化时对象的发展规律。人口预报、天气预报以及传染病蔓延高潮时刻的预报可以作为这方面的例子。 决策 其含义很广，譬如根据对象满足的规律作出使某个数量指标达到最优的决策。使经济效益最大的价格策略，使总费用最少的设备维修方案都是这类决策。 控制 一般是指根据对象的特征和某些指标给出尽可能满意的控制方案。例如化工生产过程中温度和流量的控制，利用红绿灯对交流进行控制等 数学建模（mathematical modelling） 数学建模是构造刻划客观事物原型的数学模型并用析究和解决实际问题的种方法。运用这种科学方法，建模者必须从实际问题出发，遵循“实践――认识――实践”的辨证唯物主义认识规律，紧紧围绕着建模的目的，运用观察力、想象力和逻辑思维，对问题进行抽象、简化，反复探索、逐步完善，直到构造出一个能够用于分析、研究和解决实际问题的数学模型。因此，数学建模不仅仅是一种定量解决实际问题的科学方法，而且还是一种从无到有的创新活动过程。当代计算机的发展和广泛应用，使得数学模型的方法如虎添翼，加速了数学向各个学科的渗透，产生了众多的边缘学科。当今几乎所有重要的学科，只要在其名称前面或后面加上“数学”或“计算”二字，就成了现有的一种国际学术杂志名称。这表明各学科正在利用数学方法和数学成果来加速本学科的发展。就连计算机本身的产生和进步也是强烈地依赖于数学科学的发展，而计算机软件技术说到底也是数学技术。

6，高考的标准分与原始分有什么区别主要用哪个

从近几年广东高考的成绩来看，考生的原始分大概等于标准分-标准分*15％，按这个方法来算那么原始分大概应该是560分左右 不过这只是一种近似的算法，与实际情况多少会有点出入，也并不见得对所有考生都适用
好长、好复杂，请做好心理准备来看…… 高考标准分数制度由常模量表分数(包括全国常模和省常模)、等值量表分数组成。具体讲： 常模量表分数反映一次考试考生成绩在考生总体中的位置，分数值与这一位置有关。由于高考是全国统一考试，分省进行录取，所以标准分数转换有两种情况：一种是把全国考生做为一个总体进行分数转换，另一种是把每个省的考生做为一个总体进行分数转换。这样建立的常模量表分数能够准确地刻画考生成绩在总体中的位置，使不同学科的成绩能够进行比较，但还不能以此进行逐年的比较。为了弥补这种不足，就需要等值量表分数(这里不做表述)来完善。 我们知道，不同考试的原始分数不能进行比较，这是因为它们分布的形态不同，譬如一个是正态分布，一个是偏态分布，那么相同的考试分数的百分等级就不同。为了使来源于不同分布的分数能进行比较，可使用非线性变换，将非正态分布的原始分数转换为百分等级，然后从累积正态曲线面积表找到百分等级对应的标准分数。这个标准分数叫正态化的标准分数，这种转换过程叫正态化转换。当我们得到这种正态化的标准分数之后，就可以较准确地进行比较了。这种正态化转换可以用图直观地表示。 正态化的标准分转换不改变原始分数的前后次序，原始分数相同转换后的正态化标准分数仍然相同。但是正态化的标准分数直接使用也有不便，它仍有负数和小数，这是不易被人们所接受的。所以，转换为正态化的标准分数之后，为了使用方便，还要进行一次线性变换，也就是把正态化的标准分乘100，再加上500，即选择标准差为100，平均分为500的量表分，从而得到常模量表分数。 常模量表分数是根据高考的目的，按照非线性的正态化的转换方法和线性导出分数的转换方法由原始分数转换而得的量表分数。 由于高等学校是根据高考各科总分和相关学科的分数，择优录取新生，因此就需要建立单科常模量表分数和各科总分常模量表分数。 学科常模量表分数转换的步骤: (1)将全体考生的学科原始分数从大到小进行排序。 (2)计算每一个分数xi以下的考生占考生总数的百分比pi或百分等级ri。 (3)由每个分数的百分比pi或百分等级ri查正态分布表，找出所对应的正态分数zi，从而得到每一个原始分数所对应的正态化标准分zi。 (4)进行线性变换，我们确定的量表平均分为500，标准差为100，那么线性变换公式为： ti=500+100×zi 从而得到了学科的常模量表分数。 综合分常模量表分数转换的步骤: (1)按照学科常模量表分数转换的步骤，得各学科常模量表分数。 (2)计算出每个考生的总分。 新科目组(3+2科目组)高考分数的合成公式： t?理=wywtyw +wsxtsx +wyytyy +wwltwl +whxthx? t?文=wywtyw +wsxtsx +wyytyy +wzztzz +wlstls? 式中：wyw?、wsx?、wyy?、wwl?、whx?、wzz?、wls?分别是语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史科的权重；tyw?、tsx?、tyy?、twl?、thx?、tzz?tls?分别是语文、数学、外语、物理、化学、政治、历史的常模量表分数。 由于目前教育部规定高考新科目组各科的权重均为1，则合成公式为： t?理=tyw?+tsx?+tyy?+twl?+thx? t?文=tyw?+tsx?+tyy?+tzz?+tls? 按照学科常模量表分数的步骤，分别将文、理考生的合成总分转换为综合分常模量表分数，其具体步骤如下： 将合成总分t从大到小进行排序。 计算每一合成总分ti以下的考生占考生总数的百分比，从而求出每个合成总分的百分等级ri。由每个合成总分的百分等级ri查正态分布表，得出每个合成总分所对应的正态化标准正分zi。进行线性变换，教育部规定各省的总分常模量表分数的平均分为500，标准差为100，那么线性变换公式为： ti=500+100zi 由此得到考生各科及总分的常模量表分数。从以上的转换过程可以看出，常模量表分数ti只与其对应的原始分数xi以下的考生占考生总数的比例(或说是pi)有关，而与xi本身的含义无关，分数的大小只反映考生在总体中的相对位置。对于两次考试，相同的常模量表分数代表考生处于相同的位置，而他们的水平可能不同。 综合分转换成常模量表分数的方法和学科分数转换成常模量表分数的方法相同，线性转换公式一样。考生各科分数和综合分的取值范围均为100?00，常模为500，这样转换的目的是使各科的分数和综合分具有相同的常模量表，便于高考分数的解释和使用。 在建立标准分数制度的过程和实际应用中，常常会遇到原始分数制度下的各科总分和标准分数制度下的各科总分。为了区分开来，便于表述，我们把原始分制度下的各科总分简称为总分，把标准分数制度下的各科标准分合成转换后的总分简称为综合分。 如何理解和使用标准分数? 常模转换分数是根据高考的目的，按照正态分布的原理，把原始分数转换成标准分数。这种标准分数的平均分为500，标准差为100，每一常模转换分数都与该分数以下的考生数与考生总数的比例有确定的对应关系，见高考标准分与百分等级对照表。 如某考生物理高考成绩为690分，我们就可以查高考标准分与百分等级对照表，得出该考生以下的考生占考生总数的比例。查表690分对应的比例为0.97127998(即97.127998%)，若该生为去年我省理工类考生，去年理工类考生数为9724人，则他超过9445人，比他分数高的考生约有279人(算法：9724×(1-0.97127998))，这样我们很容易看出考生在全体考生中的位置，较精确地刻画了考生在团体中的水平。另外，再次强调考生的各科成绩和综合分都是用常模量表分数来表示的，各科成绩相加不等于综合分。综合分是根据各科标准分进行合成，然后按常模量表分数转换方法得到的。请 大家不要与原始总分混淆，也不要误认为综合分是各科标准分的平均分

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