教育准备生活说，教育的目的是为了完满生活准备的

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1，教育的目的是为了完满生活准备的
2，恩物蒙泰梭利教具游戏指导的三段论式生活预备说松驰说角色游
3，教育应该为美好生活准备这是谁的观点
4，怎么评价儿童游戏理论中的生活准备说
5，教育即生活的代表人是什么
6，在教育目的的选择与确立中有哪几种价值观其观点和代表人物

1，教育的目的是为了完满生活准备的

现在的人都是唯己主义者很现实的所以站在我们自己的立场应该是第一个但是站在教师的立场就变成了前面三个都是了。教室也是人也是要生活的同时教师又是教育他人的职业所以也是在为社会做一定的贡献的

教育的目的是为了完满生活准备的

2，恩物蒙泰梭利教具游戏指导的三段论式生活预备说松驰说角色游

我只知道后面教育游戏化往后的，因为是学师范的，那个是教育学中的一些东西，再掺杂一些新课改，去这方面找找。对于恩物，是福禄贝尔设计的一套教材，学前教育的好像，也讲什么游戏，去百度上搜搜，应该都是和教育有关的

搜一下：恩物蒙泰梭利教具游戏指导的“三段论式” 生活预备说松驰说角色游戏建筑游戏表演游戏音乐游戏再看看别人怎么说的。

恩物蒙泰梭利教具游戏指导的三段论式生活预备说松驰说角色游

3，教育应该为美好生活准备这是谁的观点

美国的杜威“教育即生活”具有两个方面的基本含义：一是要求学校教育与社会生活相结合，要求学校教育与儿童的生活相结合；二是要求教育应体现生活、生长和发展的价值，建构一种美好生活，教育要直接参与儿童的生长过程。

其实生活就是奋斗和收获,生活应该丰富多彩.应该是:不断的求索,不断的追求,不断的奋斗,尽管前进的路上有汗水,可能还有眼泪,但一定会在成功中获得快乐和享受.学生生活更应该在勤奋中获得收获.为了毕业时就业的尊严,为了未来的事业,现在的拼搏有什么不值得的. 云悉集霜朱默抚航俓前祷郐冗寓峤迎尊雟朔安城

教育应该为美好生活准备这是谁的观点

4，怎么评价儿童游戏理论中的生活准备说

你好，很高兴为你解答。认为游戏是为未来生活做准备的游戏理论是预演说。希望能帮到你，求采纳。

角色游戏的上述特点决定了它对学前儿童发展的重要意义。首先它给儿童带来极大的快乐，儿童按意愿玩角色游戏，对主动性、独立性和创造能力的培养具有积极的意义，他们在游戏中学着支配自己，协调与他人的关系，这种能力的获得对以后成长至关重要，在角色游戏中，扮演角色是儿童最为关注的，由此他们将学得各种人物彼此相处、交往的正确态度。在角色游戏中，儿童认真地模仿着各种角色的最优品格，可以促进道德认识、道德情感、道德意志的发展，行为习惯的养成，有利于纠正不良行为。角色游戏是儿童反映现实生活的一种特殊活动，通过游戏有助于巩固与加深知识，发展各种认识能力。总之角色游戏对儿童身心发展是一项十分有益的活动。但是完全放任自流的角色游戏，往往出现内容不够健康，关系不够协调等问题。因此对角色游戏应有指导。指导主要体现在帮助儿童按自己的愿望和想象开展游戏，充分发挥他们的积极性、主动性与创造性，使儿童很有兴致地、努力地在游戏过程中学习。

5，教育即生活的代表人是什么

美国的杜威的“教育即生活”杜威的“教育即生活”命题是bai针对美国教育脱离社会生活，脱离儿童生活的弊端提出的，也是针对教育没能融入儿童的生活的弊端提出的。正如滕大春先生所指出的那样：“盖棺du论定地说，美国传统的教育一方面是脱离社会，一方面是脱离儿童。杜威所要探讨的正好环绕着这两大问题：一zhi是使美国学校和美国社会发展的需要合拍，一是使美国学校和儿童以及青少年的身心发育的规律合拍。”因而，“教育即生活”命题具有dao两个方面的基本含义：一是要求学校教育与社会生活相结合，要求学校教育与儿童的生活相结合；二是要求教育应体现生活、生长和发展的价值，建构一种美好生活内，教育要直接参与儿童的生长过程。从而，“教育即生活”的实质可作如下理解：1.“教育即生活”命题首先强调的是教育具有生活的意义。注重教育对生活的影响。“教育既然是一种社会过程，学容校便是社会生活的一种形式”“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”。

实践出真知. 生活即实践,

也不一定的呀！只要他们努力学习就可以学得更好，即使不用上好学校也能考试考的好！～不过对于一些很苯的小孩子的话＾＿＾最好还是到好学校受好的教育吧！＾＿＾

美国教育学家杜威

美国的杜威。中国方面，陶行知。

6，在教育目的的选择与确立中有哪几种价值观其观点和代表人物

在教育目的的选择与确立过程中,常见的几种价值观包括：个人本位论和社会本位论、内在目的论与外在目的论、教育准备生活说和教育适应生活说,等.其中,杜威把教育目的区分为两类,一类是教育过程以内的目的,一类是教育过程以外的目的.杜威要求教育家反对“一般的和终极的教育目的”,认为它是和一切的特殊联系割裂开来的,以至于教与学的过程仅成为达到预定目的的手段.学校应该寻求“具体的目的”,以代替狭隘的、说教的、消极的“一般目的”.可见,杜威有意识地区分了教育目的的类型,即教育的内在目的和外在目的.他反对的是“教育过程以外的目的”、“一般的目的”,赞成的是“教育过程内部的目的”、“具体的目的”.这是有关于教育的内在目的论和外在目的论的论述,涵毅教育提示您,如果还需要具体了解其他的个人本位论社会本位论以及教育准备生活教育适应生活,您可以参加一下教育学的教材或者再和我们交流哈.

学前教育价值观：在我国学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。学前教育为人的一生发展打下良好的基础，为提高国民素质、促进经济、社会发展、提高人才资源的水平做出贡献。同时学前教育是儿童教育的开始，合理的学前教育可以让儿童未来的发展有个好的开始，所以具有先导性，也有利于后续教育的展开。教育目的表述教育造就人的质量规格，它规定了教育的方向，指导和支配整个教育过程，决定着教育制度的建立，教学内容、方法和手段。就中国而言，中国的教育目的是：培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。我国的学前教育目标就是，根据国家提出的总教育目的，结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标，它是教育目的在学前教育中的具体体现。