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1，教师应按照不低于多少比例进行交流

城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗比例不低于符合条件的教师总数的10%，其中骨干教师不低于交流总数的20%。　　2014年09月02日，教育部宣布：从2014年起，将用3到5年的时间，在全国“县或区”的行政区域内，实现校长教师“交流轮岗”制度化、常态化，推进义务教育均衡发展。义务教育阶段公办校长、副校长在同一所学校连续任满两届后，原则上应交流。在同一所学校连续任教达到地方教育行政部门规定年限的专任教师均应交流轮岗。
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教师应按照不低于多少比例进行交流

2，哈市将实行教师校长区域内轮岗交流 谁来对教学质量负责

仅仅实验而已，中国的任何制度改革，都得摸石头过河，不用过分担心，因为能出去交流的一般都是好老师，或者不能太次！摊上了说不上幸运呢！
我觉得是不可能半路调换，带就的带一个周期啊。
先好好复习吧，总之分数才是硬道理，以不变应万变，着急上火都不解决问题的
应该会有严格的 考核标准吧，不会直接实验孩子的吧，以前也没听说哪里有这样教学的啊。。。。
真心不想让别人用自己孩子的未来　做实验。

哈市将实行教师校长区域内轮岗交流 谁来对教学质量负责

3，如何开展好幼儿园园长教师交流轮岗工作

建立教师校长交流轮岗制度，是均衡配置师资，缩小教育差距的有效措施。目前教育部正在研究制定县域内义务教育学校教师校长交流轮岗指导意见。结合本市实际，本市不搞全市“一刀切”，提供多种交流轮岗方式，包括区县内流动、学区内流动，教育集团内流动，新入职教师流动等。　　同时还将优化中小幼教师配置和培训机制。开展农村学校音体美教师配置情况专题调研，按照编制标准补充教师。制定幼儿园教职工配置标准，探索多渠道补充学前教育师资机制。深化千名农村骨干教师培训计划和农村义务教育学校校长培训工程。推进未来教育家奠基工程和中小学优秀教学校长培养工程。推进幼儿园园长、骨干教师培训项目。加强区县教师培训机构建设，创新教师继续教育模式，切实增强针对性和实效性。加强民办学校教师培训工作。

如何开展好幼儿园园长教师交流轮岗工作

4，大家对教师轮岗制度是否赞同提出这个制度的人有没有切实的为学生

我也觉得是。刚一听说教师轮岗，我就觉得不可思议。但是很多人都拥护。似乎这个就是教育公平的一个什么高明的决策。我觉得，如果说给马上高考的学生讲半天时事教育课，倒是可以轮岗。如果说教数学、物理、化学、生物……这类的，轮岗的化，估计这届学生就毁了。教语文、历史或许还好点儿，顶多就是某个知识点大家掌握，某个知识点大家都不掌握，或者掌握得不好或者掌握的有限。但是基础科学有延续性，你教学教到了哪里？学生掌握到什么程度？学生以前的知识掌握到什么程度，要花上一节课了解，才能够因材施教。如果来回串着教学，这不是耽误工夫吗？
你的观点是假设在两个条件下进行的：一，本校老师一直跟同一个班，二，本校老师足够认真负责，对所教的学生都了如指掌。但是这两个条件在大多数学校，对于大多数老师都是不存在的。小学，初中老师基本是跟不到一届的。轮岗制度也不是一年一轮，一般都是3—5年轮一次，对于高中学生，不存在你说的问题
没有

5，如何调动教师积极性如何使轮岗常态化

调动教师积极性需要建立有效的激励机制，一般有以下几种：1. 事业激励。用教师职业崇高神圣的使命感唤起教师内部工作动机，从而激发和调动教师的工作积极性，把那些无心把教育作为事业的教师采用“末位淘汰制”淘汰掉。2. 情感激励。教师是最受人尊重的职业，且教师需要别人尊重，尊重教师就是加强与教师的感情沟通，使教师始终保持良好的情绪以激发教师的工作热情。3. 制度激励。通过教师任用制度和管理制度所产生的“危机效应”和“竞争机制”，激发和调动教师工作的积极性，让教师得到发挥的平台和相应的职位头衔。4. 物质激励。物质奖励调动教师的积极性是管理中必不可少的手段。物质激励主要是贯彻多劳多得的分配原则，按工作绩效和实际贡献论功行赏，用奖酬激发来调动教师的工作积极性。5. 荣誉激励。中小学教师一般有很强的源自内心的荣誉感，对做出贡献和成绩的教师给予肯定、表扬和奖励，使那些在某一方面成绩比较突出的教师有机会获得荣誉，从而满足了其心理需要，激发其积极向上的动机。教师轮岗是教育部门的制度，是一种很好的教育制度，但是长期以来，教师职业被认为是铁饭碗，挤进来求稳定安逸，因此强制性的轮岗打破平衡会引起的问题很多，轮岗常态化的前提应该是教师自愿为原则的，并且给予教师足够的保障。教育部门应该以市场经济去考虑，而不是回到以前的计划经济。这里只能对轮岗常态化提出几点建议：1. 加大自愿轮岗教师的激励措施。如轮岗是作为评名师的标准之一，提高工资待遇，和业绩挂钩、优先给予海外进修机会，政府给予车费及房屋补贴等。2. 在政策上给予缓冲适应期。例如教师资格注册制度，增加5年必须轮岗一次才合格，或者给予教师家庭上的一些政策补充，例如解决入户问题、提高医疗等。3. 另外可以组织一些活动。集结各轮岗教师，出版分享轮岗心得书籍，或通过组织轮岗的摄影大赛等增加轮岗正能量，光荣而有趣，逐步实现轮岗常态化。
知道老师的兴趣爱好，让他去他爱教的科目再看看别人怎么说的。

6，宁夏中卫市沙坡头区教师交流轮岗原则

“农村学校老师数量少，老师同时教多门功课，我得教语文和美术，现在在城市学校，老师更加专业化，我就只教美术了。”她说。　　在中卫三小教书3个多月，唐瑶认为最大的困难是对课堂的掌控。“我很珍惜这个学习机会，只要有时间就去听其他老师的公开课，语文、数学、英语都去。我只有多听、多学，等一年轮岗交流结束后，才能更好地给农村娃娃上课。”唐瑶说。　　中卫市从今年春季学期开始探索实施“城乡教师轮岗交流制度”。中卫市教育局副局长赵炳东告诉记者，今年共有138名城市教师派往农村学校，136名农村学校老师前往城市学校教学，其中包括40名学校管理人员。　　“双向交流无疑对义务教育均衡发展有利，城市教师到农村给农村学生创造了在当地享受"名师教学"的机会，弥补了农村学校骨干教师缺口。农村老师到城市交流跟岗锻炼，可以提高教学水平。”赵炳东说。　　为了切实让城市学校骨干教师到农村交流任教，中卫市规定自2015年起，市区义务教育阶段中小学专任教师申报参评高一级职称，必须具有到托管联动发展农村学区学校任教或者到山区学校支教、帮教至少1学年的经历。　　农村学校无疑是教师轮岗交流制度最大的受益者。中卫市西园中学是一所农村九年制学校，目前在校生570人。这学期学校迎来了4名城市初中老师、2名城市小学老师、1名副校长。“城市老师教学技能、水平都比较高，把好的教学方法带到这里，农村学生和家长都很高兴。”西园中学校长刘强胜说。　　然而，城市学校却有很多担忧和顾虑。“现在师资紧张，都是一个萝卜一个坑，我们派往农村的都是骨干，但农村到城里的都是一些年轻老师，很难胜任城市这种大班额教学模式，驾驭课堂能力明显不足。家长也反映不愿意孩子班里频繁换老师，担心对孩子成绩产生影响。”中卫三小校长张宝鑫说。　　记者采访了解到，因为有评职称这个“硬杠杠”和当地教育部门强力推动，今年的教师轮岗交流进展顺利，但一些基层教育人士担心随着时间推移，满足条件的城市教师数量越来越少，可能会存在派不出老师的尴尬。　　西园中学副校长黄兴海说，城乡教师轮岗交流制度要取得实效，关键是建立长效机制，长期实行下去，比如最好能够将轮岗交流周期定为三年。同时，提高农村教育质量更应重视稳定农村现有教师队伍，帮助解决农村老师生活、交通等难题，提高待遇，让这些老师愿意留在农村。

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