1，量力性原则是指在教学中无论教学内容还是教学方法的确定都必

是的，量力而为
搜一下：量力性原则，是指在教学中无论教学内容，还是教学方法的确定，都必须从学生的实

量力性原则是指在教学中无论教学内容还是教学方法的确定都必

2，下列主张中最能体现量力性原则的涵义是 A导而勿牵 B强而勿抑

B.强而勿抑
搜一下：下列主张中最能体现量力性原则的涵义是( )A.导而勿牵 B.强而勿抑 C.温故知新 D.不陵节而施

下列主张中最能体现量力性原则的涵义是 A导而勿牵 B强而勿抑

3，语之而不知虽舍之可也体现什么教学原则

语之而不知，虽舍之可也，体现【量力性原则】教学原则量力性原则又称可接受性原则。教学原则之一。要求教学的具体任务、教学内容、方法和组织形式要符合学生一定年龄阶段的身心发展水平和知识水平,同时又鼓励学生,通过一定的努力，不断提高知识水平和能力。

语之而不知虽舍之可也体现什么教学原则

4，夸美纽斯 提出了哪些教学原则

实施普及教育，让一切青年男女都进学校；建立全国统一的学校教育制度；改革旧的学校内容和课程设置；编写新的全国统一使用的教科书；建立学年制和班级授课制度，废除传统的个别施教；公立学校每年秋季招生. 教学原则：直观性原则，循序渐进性原则，巩固性原则；自然适应性原则、自觉性和积极性原则、系统性原则、量力性原则和因材施教原则。

5，量力性原则和因材施教原则的区别

1. 两者最大的区别可以这样理解，量力性原则的角度是学生能做什么，而因材施教原则是教师需要按照学生的不同去学生。2. 量力性原则又称"可接受原则"。指教学与儿童发展水平相适应的适度原则。从儿童发展的实际可能性出发，使教学的任务、教材内容、方法和组织形式是儿童可接受的。既不要负担过重，也不能轻而易举，要高于儿童现有水平，保持一定难度，要在能力尚处在形成状态的"最近发展区"内，引导儿童经过努力去解决问题。贯彻这一原则，要准确了解和估计幼儿接受能力和智力体力发展水平，采取合理教学结构，恰当地由近及远、由已知到未知、由简单到复杂、由易到难、由具体到抽象、由部分到整体地进行教学。3. 所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教， 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。
学前儿童美术教育的原则有低控制原则、发展性原则、因材施教原则、创造性原则、兴趣性原则和（ 实践性 ）原则。

6，语之而不知虽舍之可也什么教学原则

如果老师开导了还是不懂，暂时放弃开导，也是可以的。【原文】记问之学(2)，不足以为人师。必也其听语乎(3)！力不能问后语之。语之而不知，虽舍之可见。【译文】 只凭记忆力掌握书本上的各种知识，这种人不够资格当教师。当教师的人，一定要善于听取学生的问题，并能够予以解名三没有提问的能力时，老师才加以开导。如果老师开导了还是不懂，暂时放弃开导，也是可以的。所谓“记问之学”，用我们今天的话说，就是读死书，死读书。先贤认为，读死书的人不配当教师，这是先见之明。然而，不知从何年何月开始，一些自以为慢守传统的“学者”，把能背供多少古人的文章当作“学问”，以此自居“权威”，从来没有在哪方面表现出一点属于自己的东西，更谈不上创造性望采纳
1）【语之而不知，虽舍之可也】体现【量力性】教学原则。2）【语之而不知，虽舍之可也】出自《学记》。《学记》比较系统和全面地总结和概括了先秦汉民族的教育经验。3）【量力性原则】又称“可接受原则”。指教学与儿童发展水平相适应的适度原则。从儿童发展的实际可能性出发，使教学的任务、教材内容、方法和组织形式是儿童可接受的。既不要负担过重，也不能轻而易举，要高于儿童现有水平，保持一定难度，要在能力尚处在形成状态的“最近发展区”内，引导儿童经过努力去解决问题。

文章TAG：量力  原则  是指  教学  量力性原则  
下一篇