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1，儿童法律宣言儿童权利公约是法律吗急切期待

不是法律但是可以引用

儿童法律宣言儿童权利公约是法律吗急切期待

2，残疾的含义是什么

残疾disability；handicap一种心身状态。处于这种状态的人，由于躯体功能或精神心理的障碍，不能或难以适应正常社会的生活和工作。因病致残称病残。因伤致残称伤残。构成残疾的要素主要有3个：①有由于疾病或外伤所导致的一种现代医学条件下尚无法使之完全“复原”的器官或组织的“终局状态”。这种终局状态的存在，是残疾的病理要素，又称病理损害。这是残疾的必备要素。②有病理损害导致的躯体生理功能或精神心理功能的低下或丧失。这是残疾的生理功能障碍要素。③有由于生理功能障碍或病理损害造成的在完成与其年龄、性别、文化相适应的社会角色方面的困难，这是残疾的社会角色障碍。又称社会功能障碍、社会环境障碍。狭义的残疾人主要指同时具备三要素的或以社会角色障碍为主的残疾者，他们是政府和社会关注的残疾对象。广义的残疾人实际上指生理功能残疾人。广义的残疾也泛指生理功能残疾。残疾人应当得到社会的理解、尊重、关心和帮助。“残疾人在家庭生活、教育、就业、住房、参加政治社团、利用公共设施、谋求经济自主等方面，有权充分参与社会并获得和健全人同等的机会。”这是联合国《残疾人权利宣言》（1978.12.9）规定的基本宗旨。采取各种措施预防残疾的发生或使之在早期消除是《联合国残疾人世界行动纲领（1983～1992）》中规定的首要任务和目标。首先要建立地方的致残原因流行学的动态分析和研究系统。对致残的10大原因（疾病、遗传变异和先天畸形、营养不良、药物毒物伤害、社会和家庭变革中的心理冲击、交通事故、职业病和职业劳动事故、环境污染、自然灾害、战争）进行有地区针对性的逐年的统计分析，为地区具体的预防决策提供依据。另外，从医疗卫生、行政管理两个方面，推行综合性的两级预防方案，并使之逐步落实。儿童残疾预防的关键是控制先天性及遗传性疾病。严格控制近亲结婚，有计划有步骤地开展妊娠遗传学检查，是预防工作的中心。
缺陷是一种小因果。世界是一个大因果，本质就是因果。万法皆空，惟因果不空。

残疾的含义是什么

3，年龄是指多少岁到多少岁

14周岁以下儿童一般情况下，小学毕业后就不怎么能享受这个节日了14-28周岁是过5.4青年节的不过学校应该统一有安排 人们习惯将14岁以下的人称作儿童，14岁至18岁的称作青少年。从生理上和心理上看，都不科学。我国今年将儿童的年龄段延长至18岁，人们都应尽快接受这一新界定。因为它与提高人们的生活质量密切相关。人的发育特别是心理发育是一个的过程。延长儿童年龄段至18岁.《日内瓦儿童权利宣言》《儿童权利宣言》中儿童系指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。第1条 为本公约之目的，儿童系指18岁以下的任何人，除非对其适用之法律规定成年年龄低于18岁。 儿童权利公约 （年11月20日大会通过） 而国内一般法律上12-14-18有不同的权力和义务。 其实说标准年龄的话是14周岁以下但是 只要自己喜欢 每个儿童节都可以过 管他今年几岁呢 自己开心最重要
联合国：15-24岁的人为青年。 世界卫生组织：14-44岁的人为青年。 联合国教科文组织：14-34岁的人为青年。 我国国家统计局：15-34岁的人为青年。 共青团：14-28岁的人为青年。 青年联合会：18-40岁的人为青年。 港、澳、台地区：10-24岁的人为青年。 也可认为，青年指满14周岁不满26周岁的任何人，其中青年与少年时期相重合的阶段为青少年 满26周岁不满30周岁的，有种说法叫做“大龄青年”，即不同于青年，也不同于中年，介于两者之间 满30周岁的为中年 从出生到满1周岁（不包括1周岁）为婴儿；从1（包括1周岁）至6周岁（不包括6周岁）为幼儿；6周岁至12周岁（不包括12周岁）为儿童；12周岁至18周岁（不包括18周岁）为少年；18周岁至40岁（不包括40周岁）为青年；40周岁至65周岁（不包括65周岁）为中年人；65周岁以上为老人年。 只要心不老 人人都是青年！！！

年龄是指多少岁到多少岁

4，六一儿童节的简短资料有哪些

1、儿童是国家的未来，是民族的希望，给所有儿童创造良好的家庭、社会和学习环境，让他们健康、快乐、幸福地成长，一直是世界各国努力的目标，一年一度的“六一国际儿童节”就是专门为儿童们设立的节日。2、国际儿童节是每年的6月1日。它是为了保障世界各国儿童的生存权、保健权和受教育权，抚养权，为了改善儿童的生活，为了反对虐杀儿童和毒害儿童而设立的节日。3、为了保障全世界儿童的权益，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会决定，将每年6月1日作为国际儿童节。新中国成立后，中央人民政府政务院于1949年12月23日规定，将中国的儿童节与国际儿童节统一起来。4、儿童是祖国的未来。但是，解放前，广大劳动人民的子女却被剥夺了接受教育的权利，也被剥夺了欢乐的童年。新中国成立后，党和政府非常重视儿童的健康成长。尽管解放初期物质条件不足，困难重重，党中央还是重视儿童的全面发展。1949年11月，国际民主妇联理事会决定，6月1日为国际儿童节。刚成立不久的中华人民共和国中央人民政府，决定将这一天定为中国儿童的节日。党中央对新中国的第一个儿童节非常重视。为了筹备庆祝六一儿童节，响应民主妇联等团体发出的“保卫儿童权利、争取和平”呼吁书，我国11个人民团体和中央人民政府有关部门，专门组成了筹备委员会。5、国际儿童节的设立，和发生在二战期间一次屠杀——利迪策惨案有关。1942年6月10日，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。第二次世界大战结束后，世界各地经济萧条，成千上万的工人失业，过着饥寒交迫的生活。儿童的处境更糟，有的得了传染病，一批批地死去；有的则被迫当童工，受尽折磨，生活和生命得不到保障。为了悼念利迪策惨案和全世界所有在战争中死难的儿童，反对虐杀和毒害儿童，以及保障儿童权利，1949年11月，国际民主妇女联合会在莫斯科举行理事会议，各国代表愤怒地揭露了帝国主义分子和各国反动派残杀、毒害儿童的罪行。为了改善儿童的生活，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。6、1925年8月，世界54个国家的代表在瑞士日内瓦举行“儿童幸福国际大会”，发表了爱护儿童、保障儿童福利的宣言。国际儿童幸福促进会倡议建立儿童纪念日，英国、美国、日本等国积极响应，先后建立了自己国家的儿童节。7、中国儿童节，早期为每年的4月4日，是1931年根据中华慈幼协会的建议设立的。1949年12月，中央人民政府政务院发出通令，废除旧的儿童节，将6月1日作为中国的儿童节。世界上许多国都将6月1日定为儿童的节日。欧美国家，儿童节的日期各不相同，而且往往很少举行社会公众性的庆祝活动。

5，幼儿园怎么选

爸爸妈妈也为宝宝能否适应新环境捏一把汗。那么，家长到底应该选择什么样的幼儿园？对于刚入园的宝宝，家长又该注意什么呢？我们提前来学习吧！ 老师说 梅花山庄幼儿园的秦园长表示，选择幼儿园最主要也是最重要的一个标准就是离家要近。不管是从孩子的生活习惯角度考虑，还是家长接送的方便程度考虑，或者从安全角度出发都是首选标准。 现在南京的幼儿园在硬件方便都差不多，所以有条件的可以考察一下幼儿园的办园理念、教学模式、课程内容，看看是不是能保证孩子在愉快的幼儿园生活中形成良好的生活习惯，培养生活能力，促进身心健康。好的幼儿园要能在保证孩子全面发展的同时让他们拥有快乐童年。 最后还可以考察幼儿园的师资力量。幼儿园的老师是否是学前教育专业出身。教师的流动性如何，有比较稳定的老师对于孩子来说更好一些。 宝宝说 我要上那个幼儿园（指室外的操场），不要上这个幼儿园（指教室里）。 田田2岁9个月 杨杨（好朋友）也在那个幼儿园！ 摩西3岁 家长说 选择幼儿园的标准因人而异，更多的是靠个人喜好和第一印象，况且每人侧重点不同，有的就想让孩子发展类似钢琴这样特长的，有的想让孩子在幼儿园就能提前把小学的知识都学会的，或者有的就想找个便宜的……最后综合评定出一个自己认为各方面都合适的就行了。那么靠谱的幼儿园究竟要怎么选？根据我选幼儿园的那一番折腾，总结了几个经验。 一、老师的配备 我们向幼儿园咨询的时候都会首先问到一个班有多少个孩子，给配备几个老师，进而得知老师是否能看得过来，是否能把孩子照顾周到。至于老师的年龄，最理想的当然是老中青相结合。年轻老师有活力，中年老师有耐心，老年老师有经验。 二、距离的远近 近便是个宝。别说这一条对我们没车族多么重要，就是有车一族也是需要重点考虑的，遇上个限号啦雨雪啦堵车啦之类的事情，你就知道离得近是多么好的一件事了。 三、费用的多少 有的幼儿园乍一听收费很便宜，但仔细一问，其实有很多费用都是另外收取的，最后杂七杂八加一起也属于中上水平了。但有的幼儿园报的费用好像相对较高，实际所教的课程有很多都不再二次收费了，整体看来性价比还是比较不错的。 幼儿园的费用一般主要包括三部分：学费、伙食费、保育费。新入园的还有一次性交纳的生活物品、书本教具等杂费、保险费。有的幼儿园可能还有什么班车费、测评费等项目。另外，我认为还有必要了解一下关于退费的规定，以便我们合理安排钞票和孩子的时间。一般如果一个月当中一天都没来的只需要交一个占位费，如果来了几天如何收费，超过几天又如何收费，还有在中途转园退园的时候余下的费用是否全退还是按一定比例扣除等等。 四、硬件的环境 一般参观幼儿园，我都会特别注意看幼儿园玩具的种类和新旧程度、幼儿园的安全防护措施是否完善、幼儿园教室的布置是否温馨舒适等等。 现在很多幼儿园到午休时都是老师把小床搬下来摆好，睡醒再把小床给摞上去。起初我对这种安排心里总是犯嘀咕，觉得不安全也麻烦，但一个幼儿园的老师解释说，这样卫生就不会留死角，能清理得很彻底了呀。我一想，还真是这么回事。 提前看好幼儿园入厕的方式，是蹲便还是坐便，妈妈心中有数，也好及时地锻炼孩子平常入厕的习惯，尽快适应幼儿园的方式。 五、饮食的安排 正规的幼儿园都会公示每周的食谱，家长可以根据食谱和自己孩子的情况额外地再回家给孩子加以补充。我选择的那个幼儿园在刚入园的时候会根据孩子的喜好准备不同种类的食物，比如午餐会同时有包子饺子馒头米饭，这样孩子就会容易找到自己喜欢吃的东西。园长说了，孩子本来刚上幼儿园心情就不好，再看不到自己喜欢吃的东西，抵触的情绪就更大了，而且还容易生病。 六、入园的准备 孩子初入新的环境，如何能尽快融入也是需要幼儿园来费费脑筋的。比如安排家访，我认为就是一个很好的入园准备环节，这样有助于老师加深对孩子的印象，初步了解孩子的特点。如果幼儿园没有这一项，我觉得家长也应该找个时间跟老师一对一地具体聊聊，以便老师对孩子的情况有个大致的了解。 七、教学的理念 幼儿园的理念跟家庭教育孩子的理念应该是相一致的。有的家长觉得在中国这个大环境下分数还是很重要，那种能让孩子在幼儿园提前学习小学知识的幼儿园就是很好的选择；有的家长想让孩子拥有一技之长，那就看看主打各种特色的幼儿园；有的家长对孩子一直散养，上了幼儿园也不想孩子的性格受约束，那么那种推崇自由快乐的洋化幼儿园就比较合适。 选择幼儿园，只要是自己满意，那就是好的靠谱的幼儿园！ 文/瑶远 放学后，不要问宝宝这几个问题 “你今天在幼儿园过得好不好呀？”这样一问就糟糕了，这么小的孩子，哪里知道好与不好的概念，只知道他很委屈，爸爸妈妈都不在身边，心里很害怕，这样一问，很容易把孩子的酸甜苦辣勾上来，更不想去幼儿园了。 “老师喜不喜欢你呀？”这样的问题也很糟糕，孩子才去，哪里判断得出老师喜不喜欢他，这样子说个笑话，等同是“挑拨”老师和小孩子的关系呀，呵呵。小孩子想，喔，老师不喜欢我，那我更不愿去幼儿园了。 “你今天中午吃饱了吗？”刚上幼儿园的孩子，很少有马上适应吃饭的。这样问，孩子要是说没吃饱，家长一个是觉得心痛，另一个这也是在“挑拨”孩子和幼儿园的关系了，你说是不是？ 应该怎么问？首先应该问，宝宝，幼儿园那么多老师，那么多小朋友，大家一起玩多好呀，宝宝你开心吗？再其次，可以问问宝宝在幼儿园都做了什么，启发式地让他自己说说幼儿园的情况，要是他不愿说，也别强求。
挑幼儿园第1步：走一趟 　　家长一定要亲自去感受 　　如何才能办好一所幼儿园？在鄢超云看来，政府无须管得太多，需要的是建立和完善幼儿园的相关认证制度。他举美国为例，美国对幼儿园的认证就包含了三部分的内容。一是幼儿园的自我评价，其次是家长对幼儿园办园质量评估，再次为儿童对幼儿园办园质量的评价。因此，家长在挑选一所优质的幼儿园时，不仅要看这所幼儿园的广告即自我评价，还需要亲自参与对幼儿园办园质量的评估中去，并考虑孩子在幼儿园的感受。 　　挑幼儿园第2步：看学校 　　　玩具上的螺丝松没有 　　在对幼儿园办园质量评估一项中，鄢超云告诉在座的幼教工作者，家长们最看重的是幼儿园的环境。作为家长，只顾宽敞漂亮的校园、齐全豪华的硬件是没用的，还要考虑例如孩子将来读书的班上会有多少娃娃、幼儿园的厕所干不干净、环境是否清洁、校园里是否有特殊气味，甚至供孩子们玩耍的玩具上的螺丝是否松动或掉落，是否会对孩子造成伤害。 　　挑幼儿园第3步：看老师 　　　放学前一个小时去听课 　　家长们第二关心的是幼儿园老师的素质。幼儿园老师不仅要温柔、包容、细心，还要能够关注到个别儿童。家长在挑选幼儿园时，可以通过询问孩子在幼儿园的活动，以及老师如何处置问题来判断幼儿园所奉行的教育理念。此外家长们还可以亲自去幼儿园观察、体验，或者用试读半天的方式去做判断。鄢超云告诉大家，曾有家长专门在幼儿园放学前一个小时去观察老师授课，原因就在于“那时候老师最累，要是她那时对孩子很好，这所幼儿园大概就不会错。” 　　挑幼儿园第4步：听娃的 　　　孩子有最直观的发言权 　　一所幼儿园是否优质，孩子有最直观的发言权。孩子在幼儿园里是否感受到受欢迎，是否感觉到被约束；是否感觉是伙伴们中的一员；是否被大人接纳、理解和保护；是否被小朋友接纳而不被孤立；是否受别的孩子欺负等，都是判断一所幼儿园优劣的标准。 　　“这实际上是幼儿园有没有很好保护儿童权利的体现。”据鄢超云介绍，1959年联合国就通过了《儿童权利宣言》，我国也于1990年签署了《儿童权利公约》，儿童有四大基本权利——生存权、受保护权、发展权和参与权，如果孩子们的这些权利被幼儿园很好地保护了，说明这也是一所优质的幼儿园。“但有些时候，家长也不能被孩子简单表达的表面现象所迷惑。”鄢超云告诫说，他们曾经发现一家农村幼儿园午饭时间很晚，要下午1点半才开饭，他们曾为此想出了很多理由：比如农村条件比较差，午饭时间习惯性较晚……“这些都不对！真正的原因是，这家幼儿园下午三四点就放学，要是中午12点准时吃饭的话，孩子们放学的时候就会在家长面前喊饿。”为了避免这一点，他们自然就延迟午饭时间了。

6，如何在中班角色游戏中做好师幼互动

二、中班幼儿角色游戏中的师幼互动 1、做好角色游戏前的准备工作,激发幼儿主动交往 由于角色游戏的情境和创造性很强,角色游戏的质量直接受到游戏情境
中班幼儿角色游戏中的师幼互动1、做好角色游戏前的准备工作，激发幼儿主动交往 由于角色游戏的情境和创造性很强，角色游戏的质量直接受到游戏情境和个体经验的制约，角色游戏的准备是否充分直接决定了幼儿在角色扮演过程中的象征性。但是，角色游戏的自发性特点，决定了教师准备工作的复杂性。我认为角色游戏的准备工作须从三方面入手：首先，游戏时间要充分，时间要适宜。角色游戏需要足够的时间，否则，幼儿很难进入角色，更谈不上创造性的表演了。因此，老师应为幼儿提供一个相对稳定的完整的游戏时间，让幼儿有充裕的时间自由选择角色游戏的主题，从容展开游戏活动过程。其次，游戏地点适宜，材料丰富。角色游戏场所应大小适度。过大，幼儿难以进入游戏情境，过多地花费时间探究或闲逛；过小，幼儿行动受到限制，就难以展开游戏情节，易导致游戏的简单化。游戏材料本身能够刺激幼儿游戏的欲望，因此，老师应根据游戏的要求结合教育意图而投入游戏材料，从而使教师准备阶段就可预测或调控儿童游戏的类型及其效果。如：夏季到了，在认识了水有降温作用的基础上，在“娃娃超市”里增加了许多饮料道具，幼儿在游戏时自然就会想到我渴了，需要喝水。第三，注意扩展和丰富幼儿的社会经验。老师应把一日生活的各个侧面作为丰富幼儿生活经验的手段，促使幼儿把自己熟悉的生活引入游戏之中，但绝不是对现在生活的简单重复，而应引导他们创造性地开展游戏，发展游戏内容。 2、拓展角色游戏中的交往范围，发展幼儿的交往语言　 幼儿的角色游戏中可以模仿，再现他人和同伴的交往过程，从而了解交往方式，积累交往经验掌握交往技能。在角色游戏中拓展角色之间的相互交往是非常重要的，它可以扩大幼儿的交往范围，发展幼儿的交往语言。如大班在开设“小菜场”的游戏时，刚开始只有一个售货员，售货员只是单一的与顾客交往。后来我们又增加了一个售货员，这样一个人专卖蔬菜，一个人专卖荤菜，两个售货员之间也有了交往。此后，在教师的指导下，顾客之间也会进行交往，如“你今天买了什么菜？”“我穿的衣服漂亮吗？”等，顾客与售货员之间的对话，如“你好，你要买什么菜？”“欢迎你下次再来”、“再见”。这些做法不仅扩展了幼儿在角色游戏中角色之间的相互交往，也丰富了他们的知识和生活经验。并且让他们知道和不同的角色交往要用不同的对话。 3、处理角色游戏中的正确关系，发展幼儿的社交能力 游戏指导的艺术性在于保持而不破坏游戏的自发性和创造性，教师在尊重和发挥幼儿的主动性、积极性和创造性的同时，以参谋和支持者身份出现，把教育意图转化为幼儿的游戏行为，从而保证角色游戏的目标，渗透到游戏过程之中。这就要求教师必须正确处理游戏过程中以下几个关系。第一、游戏中师生的关系。教师在游戏过程中除必要的、间接指导外，不要干预过多，更不能包办代替，越俎代疱，当然也不是放任自流。老师的指导要有针对性，要选择恰当的介入方式，尽量保证游戏中幼儿的主体地位，尽量减少游戏过程的中断次数和教师干扰的消极后果。第二，玩与教的关系。在角色游戏中，“玩”是第一位的，幼儿玩的兴趣如何，关系着他们主观能动作用的发挥，关系着游戏的成败。教师应根据游戏的需要，灵活巧妙地扮演各种角色，并以自身恰到好处的角色变换去引导愉快地、富有创造性地玩好角色游戏。如：“在娃娃家”游戏中，为了发展游戏，扩大幼儿社交能力，教师扮孩子的大姨到孩子家做客。由于好久没见面了，大姨抱着侄子亲不够。突然，大姨惊慌地说：“昕昕怎么这么烫，是不是发烧了。”这时，昕昕的“爸爸”“妈妈”都停下手中的活过来摸昕昕，他们因受刚才教师的暗示都相继说：“呀，真的好烫!”还是“妈妈”反应快说：“快，我带他到医院去看看。”说着从大姨手中接过娃娃准备上医院……这样，游戏很自然地进行了下去，同时也发展了幼儿的社交能力。 4、重视角色游戏结束时的讲评，提升幼儿的游戏水平 幼儿在自选角色游戏的过程中，必然会充分暴露各自能力与水平上的差异，教师应协同幼儿进行评议，评议应注意针对性与科学性相结合。角色游戏讲评的方法有多种，无论运用哪种方式，都应把讲评的着眼点放在促进幼儿发展上。其中重点抓住两点：第一，重视过程而不注重结果。即重点评议幼儿在游戏过程中积极性、创造性的发挥，对幼儿每一点有价值的创新都要予以肯定，而不应注意幼儿做了多少事情，卖了多少东西等方面。第二、注意能力与品德并重。在肯定幼儿独立创新意识的同时，让幼儿知道人与人之间美好的感情是最重要的，应重点评议幼儿在团结友爱、互相帮助、尊老爱幼等社会公德方面的表现。表扬那些有同情心、热心帮助人的幼儿，消除现实生活中种种消极因素对幼儿的不良影响，陶冶幼儿的心灵。中班幼儿角色游戏中师幼互动的策略 1、尊重幼儿在游戏中的主体地位 《儿童权利宣言》强调：儿童应享有游戏与娱乐的充分机会。游戏是一种符合幼儿身心发展的快乐自主的实践活动。幼儿在游戏过程中应该拥有绝对的权利，玩什么、扮演什么角色、怎样进行游戏等，都应由幼儿自行决定，教师只能是给幼儿建议，使得他们的游戏活动更加完善，而不能强加干涉。只有当幼儿在游戏中成为主人，拥有主体地位时，他们才能真正体验到快乐。若是剥夺了幼儿在游戏中的主体地位，让幼儿按照教师设计的游戏思路进行，就会极大地挫伤幼儿游戏的主动性，他们将成为一个模仿者，无法体验到游戏的乐趣。因此，幼儿应该成为游戏的主体，不再被动地接受教师的指挥，而是对活动有选择权和决定权。 2、灵活定位教师在幼儿游戏中的角色 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。它向我们明确提出了幼儿园教育活动中教师所承担的角色。在实践中，教师除了承担这些角色外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。尤其是游戏活动中，每个幼儿都是一个独特的个体，他们探索世界，认识世界的方式各不相同，这就决定了我们必须因时、因地扮演不同的角色来与之互动。有时我们可以是观察者，倾听者；有时我们也可以是组织者，援助者；有时我们也可以是引导者，支持者，鼓励者，幼儿学习活动的共同探究者等等。如：幼儿的游戏进行情况良好时，我们可以扮演观察者，倾听者的角色。当幼儿在游戏中出现冲突，游戏快要进行不下去时，我们则可扮演引导者，援助者的角色。教师只有真正了解每个孩子的个性特点和兴趣需要，有的放矢地实施教育，才能切实提高教育的实效。 3、减少在游戏中对幼儿游戏活动的控制 游戏是幼儿自由自主的活动，这决定了教师的指导不是控制。在游戏活动中，幼儿游戏体验的强弱取决于活动中他所获得的自由的多少，自由度越大，他们的自主性就发挥得越好。但是由于成人对幼儿游戏活动过分控制，使得教育机构中的大部分游戏只具有游戏的形式，而丧失了游戏的真正意义，出现了游戏形式化，模式化，工具化倾向。在这些游戏中，儿童的行为往往置于教师严密的控制之下，教师过度强调游戏的教育性，而忽视了幼儿在游戏中获得身心的愉悦和欢乐的重要性。这样既削弱了游戏的教育功能，又不利于幼儿生动活泼的个性发展。因此，在游戏活动中，教师要充分尊重幼儿的愿望，减少对幼儿游戏活动的控制以及不必要的干预，为幼儿营造一种健康、和谐的游戏氛围，让幼儿在游戏中学习、快乐成长。 4、确定游戏的指导的时机把握指导对象范围 在角色游戏中，中班幼儿最感兴趣的是游戏的规则及角色扮演得是否逼真，他们往往采取合作游戏的方式展开游戏，组织性和集体意识明显增强。这时，教师的指导一般是在游戏的情节发展不利于幼儿、游戏内容贫乏、情节无法进行下去时，才进行指导。教师的指导要适时，并且要抓住关键的时机。如：在玩茶吧游戏的时候，里面的“工作人员”在里边无所事事，不知道要做什么，百无聊赖地站在那里。这时教师就可以以顾客的身份，假装不知道这是什么店、有些什么东西等，吸引茶吧的“工作人员”主动前来介绍，这样就可以丰富游戏中幼儿的角色对话。如果在指导时，没有确定好指导的对象，就会造成需要指导的幼儿没进行指导，不需要指导的幼儿又进行不必要的指导。因此在游戏活动过程中，必须经过细致的观察，确定好指导对象的范围。有的幼儿生性内向，做事不够主动，对游戏的兴致不高，对于这样的幼儿，教师应多鼓励他们去参加一些合作性的游戏，支持他们去扮演一些活泼、大方、积极向上的角色，在游戏中培养良好的性格。 总之，教师在指导幼儿角色游戏活动，与幼儿进行互动时，要注意顾及到中班幼儿的年龄特点，从而确定指导的方法，与他们进行互动的方式。帮助幼儿在角色扮演的过程中获得更多的快乐，在游戏中发展他们的想象力，创造力以及人际交往的能力，给幼儿的想象提供一个自由的发挥、发展空间。

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