民本主义与教育，教育心理学领域的两大学习理论派别是联结主义学习理论和什么学习理

1，教育心理学领域的两大学习理论派别是联结主义学习理论和什么学习理

行为主义的学习理论和认知学习理论。联结主义学习理论是行为主义的一个分支。

认知主义

认知学习理论

教育心理学领域的两大学习理论派别是联结主义学习理论和什么学习理

2，我国的基本教育制度和学制与教育方针的关系如何

现在教育制度趋向于应试教育，分数决定学生的好坏，而学生的道德，做人确置之不理，导致学生缺乏积极性，难以发掘学生的潜能，个人认为分数只是达到测试得目的，往往有成就的发现是成绩不好但是有自己想法的人，我们要的是有实践能力的人，而不是纸上谈兵的理论者。

我国的基本教育制度和学制与教育方针的关系如何

3，在哲学层面上如何理解教育

就是整体上让社会成员学习、掌握和学会运用各方面的知识和智慧，以最大限度地获得快乐幸福，这即指个人的也指整个社会的快乐幸福。

教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。个人认为，在哲学层面上这样理解足够了。具体可参考百度百科。

教育要与时俱进，适应当代社会的发展，比如说，现在的大二就是旧课标的最后一界，以后的就是新课标

从哲学角度来说，有生就有死，生出来后，就是走向死亡，这是事物发展的客观规律——有生就有死，这是一对矛盾，也是事物存在的对立面，更是事物发展的必然。

在哲学层面上如何理解教育

4，2019年安徽教师招考教综怎么复习

有差异的，可以选择考纲背诵版【考纲背诵版】2016年安徽省教师招聘考试省统考小学中学教育综合知识

2019年教师招考又要开始了，因为省教育厅并未指定考试教材，很多学员在复习的时候不知从何着手，下面是我们师出教育为大家整理的教育学复习必备50条知识点希望可以帮到大家~1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。需要更多讲解的同学可以直接搜索师出教育祝大家考试顺利~

5，在教育知识或创造性应当强调哪些

教育细节是教育进程中不容忽视且有待开发的教育资源，注意教育细节，能使教育焕发诞生命的活力，有效地增进每位学生健康成长。而这些教育细节中，语言交换存在于教与学、师与生、生与生的多种互动中，语言是交换的最重要的工具，是师生心与心之间的1座桥梁。对教师来说，不管是教书，还是育人，都要讲求语言艺术，讲求语言交换中的每个细枝末节。1句无意的批评可能从此让1个孩子有了心理障碍，而偶尔1句鼓励的话也能让1个孩子增强自信心。对优等生的表扬，要恰如其分，不要夸大其辞，这样才能鼓励他们更加努力勤奋，不断进取。对差等生的批评更要注意语言艺术，不得法的批评，常常使学生产生逆反心理，构成对抗情绪。许某是我去年教过的1个学生，虽然已是个高中生了，但还是典型的自卑型学生，缺少自信心，胆子很小。1次叫她起来回答问题，刚说了1句，声音颤得就说不下去了，我及时给予鼓励：“你觉得哪些内容是你熟习的，你就回答你熟习的，好吗？你如果愿意坐下来小声回答也能够，老师相信你1定能回答得很好。”就这样，我鼓励了她几句，让她坐下，以后我走到她身旁，发现她回答得很认真，虽然声音依然很小。有了1个好的开端以后，我在课间特地找她谈心，并1再地鼓励她。就这样几次，课堂发问以后，她再回答问题就不那末胆小，也敢表达自己的观点了。曾有位家长向我谈到他儿子回家叙述的1件事：1天上课，他儿子和另外1位同学都在课堂上回答了问题，两人的回答都正确。我对另外1位同学说的是“请坐下”，而对他儿子说的却是“坐下去”。他儿子当时感遭到很委屈，觉得我偏心，再也没法平心静气听课。听完这位家长的叙述，我有很深的感触，说者无意，对学生来讲却是听者有心。老师的1句无意的用语却打破了1个学生内心的平衡，挫伤了1个学生宝贵的自尊。因此，在教育进程中，老师要注意自己说的每句话，特别在鼓励和批评学生的时候，不可忽视语言艺术的作用，应做到鼓励有方，批评有度，做1个循循善诱、尊重学生的好老师。

6，人本主义与教育

人本主义教育观评述一、人本主义的教育观 1.人本主义的教育目标指向学生个人的创造性、目的和意义，是培养积极愉快、适应时代变化的心理健康的人。人本主义教育家在论述教育目的时，无不重视人性的培养，普遍关心教育对培养儿童独立人格所起的作用。强调以自我为核心，强调人的自我实现和理论。 2.人本主义的教学论思想。人本主义教育认为，在教学过程中，应以学生为中心，这是其自我实现的教育目的的必然产物。在教学方法上，人本主义者主张意义学习。第一，人天生有好奇心、求知、发现和探索的欲望，甚至不惜痛苦或危险（如探险者）。第二，当学习内容和学习目的之间的联系被学习者发现时，学习效果最好；第三，对学习者自我结构改变较大的学习，会对学习者构成一种精神威胁，如高考前的复习。第四，学习者认真参与学习过程可以促进学习。第五，学习者整个身心灌注其中的自发学习（即认知和情感均卷入其中的学习）。学习效果最为持久和深入。 3.人本主义的师生关系。人本主义者非常重视教师的态度和师生相互作用的心理气氛。在教学中，师生关系应该是主体与主体的关系，而不是主体与客体的关系。人本主义教育中的师生关系是平等的、朋友式的，其表现为：(1)真诚，(2)认可，(3)移情。教师应充分信任学生能够发展自己的潜能；以真诚的态度对待学生；自身表现应表里如一；尊重学生的个人经验，重视他们的感情和意见；深入理解学生的内心世界，设身处地为学生着想，教师只有以这些品质处理教学中的师生关系，才可能免除学生种种精神上的威胁和挫折，才可能使学生的自我实现的学习动机得以自然地表现。二、对人本主义教育观的评价 1.人本主义哲学对教育的贡献。人本主义哲学的代表人物以斯洛和罗杰斯也是教育改革家。他们在教育上所做的努力极大地冲击了传统教育。人本主义者认为学生的自我实现和为达到目的而进行创造的能力才是他们行为的决定因素，个人所处的物质、社会和文化环境只能促进或阻碍学生的潜能的实现。人本主义重视教育者对学生内心世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个别差异等，达到开发学生的潜能，激起其认知与情感的相互作用；重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用，这对于克服传统教育的弊端，促进教育事业的进步是有积极意义的。 2.人本主义教育观的消极作用。第一，过分强调人的本质的自然性，忽视人的本质的社会性。第二，过度强调学生的中心地位，影响了教育与教学的效能。第三，不恰当地拘泥于满足学生个人自发的兴趣与爱好，低估社会与教育的力量。

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