教师四个相统一，什么是四有四个引路人四个相统一

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1，什么是四有四个引路人四个相统一
2，教师的专业理念与思德追求
3，素质教育到底应该怎样搞
4，如何备好一堂高中物理课

1，什么是四有四个引路人四个相统一

做好老师要有理想信念要有道德情操要有扎实学识要有仁爱之心做学生锤炼品格的引路人；学习知识的引路人；创新思维的引路人；奉献祖国的引路人思政工作的四个引统一：思政理论课教学和日常思政教育工作相统一；思政理论课和其它各门课程的相统一；思政教育内容和形式相统一；校园内外思政教育工作相统一。

什么是四有四个引路人四个相统一

2，教师的专业理念与思德追求

教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。一般来讲，教师专业素养主要由四个部分构成：即专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。一、教师的专业精神教师的专业精神是教师应具有的理想追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向，是指导教师献身于教育工作的精神动力。教师的专业精神具体包括教育理念、专业态度和师德。1.教育理念教育理念是指教师在对教育工作理解和体验的基础上，形成的个人的教育观念和理性信念。一个教师的教育理念显现出个人的教育理想，奠定了教师基本的教育判断能力。一个教师是否具有对自己所从事教育职业的理念，往往是判断专业与非专业人员的一个重要依据。2.专业态度专业态度是在一定专业意识支配下形成的对专业活动的特定对象的认识、评价与行为倾向，它能对教师的行为起到重要的指导与调节作用，对学生态度的形成与转化也产生着潜移默化的影响。具体而言，教师应树立敬业精神和责任感，并将这种专业精神转化为个体生命的组成部分，体现出强烈的生命力;树立服务意识，明确教师不是公共权力的贯彻者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教师应为社会和个人发展提供精神和知识服务;教师还应不断改善和提高工作质量，提高自身的业务能力和专业素质，追求教师价值的最高实现，形成专业与生活相统一的发展取向，促进教师自身个性品质的和谐发展。3.师德教师对学生的教育作用不仅是上课，而且还有言传身教。只有在职业道德、人格修养、待人接物等方面都能起到榜样作用，才能成为一名在学生心目中有地位的教师。

好好教育孩子

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教师的专业理念与思德追求

3，素质教育到底应该怎样搞

第一，要树立正确的教育目标观。基础教育多年来都是为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数，片面追求升学率。只要统考分数和升学率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一声都是经验”。这种以应试为主导的教育目标必须改变，而应培养以有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为出发点和归宿，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以及以充分发展个性特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德智体美劳等方面得到全面和谐发展。第二，要树立正确的人才观。一提到“人才”，人们马上想到专家、教授、工程师、学者等等。这些“拔尖人才”是人才，合格的劳动者也是人才。我们一定要转变升学者是人才、唯升学者能成才的人才观；确立多渠道成长、多规格育才的人才观。要认识到社会对人才的需求是多方面、多类别、多层次、多结构的，不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要大量有一技之长的能工巧匠；不仅需要高层次的社会管理人才，而且更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军，现代社会的发展和市场经济体制的建立，社会对人才的要求在不断变化，不仅要知识丰富、学有专长，而且要具有广泛的适应性。古今中外的无数事例反复证明：具有高学历的人不一定都能成才，没有高学历的人只要具有良好的综合素质，也完全能够在实践中逐步成为某一方面的优秀人才。第三，要树立正确的质量观。其主要的含义，就是要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观。我们常讲”全面提高教育质量”，就是要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变到全面地去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等全面素质的提高。第四，要树立正确的教学观。要彻底抛弃单纯重视。“尖子”学生，忽视一般学生；重知识轻能力、重书本轻实践、重灌输轻启发、重死记轻思考、重传授轻自学、重接受轻创造、重课堂轻课外，以书本、课堂、教师为中心的传统教学观；树立面向全体学生与因材施教相统一、教书与育人相统一、传授知识与发展智能相统一、理论与实践相统一、教师的主导作用与学生的主体地位相统一、课内与课外相统一以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。可以说，以上四个带有根本性质的观念转变了、更新了，就为基础教育的转轨奠定了坚实的思想基矗。

素质教育到底应该怎样搞

4，如何备好一堂高中物理课

备课是教师的基本功，是上好课的先决条件。新课程改革的实施，已经是传统的“单兵作战”的备课方式跟不上改革的要求。集体备课活动可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛，推广优秀教师的教学经验，更好的发挥优秀教师的“传、帮、带”作用，促进课堂教学质量的整体提高。一、研究教材、个人初备每位教师超前一周备课，尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享；在教学环节上要有创新，要写出教学目标达成的具体方法。提出自己有疑问的地方，以便集体研讨，攻克难点。这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。1. 理解知识点、重点、难点物理教材由众多的知识点组成，每章节教学内容都有其较为独立的若干知识点，需要我们准确全面地予以理解与把握；教学重点是指在教材各章节中起关键作用的知识内容或问题；教学难点是指学生在现有知识水平基础上难于理解和掌握的知识或不易解决的问题。找出教材中重点、难点，以便在教学中有的放矢，逐一落实。教师个人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料；提出具体的教学目标；深入了解学生，摸清学情，研究学生的非智力因素，要详备突出重点的方法和突破难点的策略，归纳注意点的方式方法，以便设计合理有效的学生自主学习探究活动方案，利于授课时切中要害，化难为易，突出学生在学习中的主体地位，有的放矢的进行教学。2. 把握了解、理解、应用三个任职层次了解是指对知识的认识和识别或对实验的一般了解和练习。理解是指在了解的基础上，对知识的领会、解释和说明或对实验的理解或初步学会。应用是指在理解的基础上，对知识的初步运用、分析和重新组合以及能比较熟练的进行实验，取得良好的实验效果。这三个认知层次是基于认知水平和该知识点在本学科教学内容中的地位和作用两个方面考虑提出的三级教学要求。在每节课时教案中，不仅要一一列出各知识点，而且要分别用A B C注明教学认知要求，一边把握教学、练习的深度、难度和广度。二、研讨教法，集思广益教师在集体备课时要分别陈述各自的备课方案，最好采用说课的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。1. 探讨教法、学法、考法教法服务与学法，考法检验教法与学法。备课既要对课程标准“心中有数”，还要“胸中有书”，更要“目中有人”；既要备教师怎么教，更要备学生怎么学，还要备怎么考与练。2. 研究知能结合、知技结合、知行结合知能结合，就是把认知与理解记忆、应用分析综合等多种能力相结合，运用所学知识解释自然界的物理现象和解决日常生活、生产实际中的物理问题。知技结合就是把认识与实验动手技能相结合。不仅要求学生明确实验器材、目的、原理、方法歩逐、实验现象及结果、结论，而且要求学生亲自动手，熟练掌握每个实验的分解操作技能技巧、失败原因分析、实验改进设计，提高动手能力。知行结合就是把认知与知情转化、行为规范教育相结合。结合教学内容，有机得对学生进行爱国主义教育、科学态度和方法等的渗透教育。3. 注意“四个统一”“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点、难点，同一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。4. 主备发言集体备课时要确定一个主备课的发言人，一般由教学水平高的教师担任，也要大胆启用青年教师担任主备课发言人。这样做有利于青年教师迅速成长。集体备课时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。备课时有主备课发言人说课，教师们共同探讨、相互补充，综合集体智慧，完善创新方案，使教案内容更加充实。但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。集体备课能发挥主干教师的示范性效应，充分利用好每个教师的兴趣爱好和个性特长，能使教师群策群力，在互补共生中成长。每位教师教学各有所长，个人研究成果各有所专，集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机的结合起来，弥补主讲教师的不足，帮助加深对教材的理解，拓展教学思路，取长补短，从而提高课堂教学的总体水平。浅谈新课程背景下的高中物理集体备课理化组刘粉玲备课是教师的基本功，是上好课的先决条件。新课程改革的实施，已经是传统的“单兵作战”的备课方式跟不上改革的要求。集体备课活动可以形成一种交流、合作、研究的学术气氛，推广优秀教师的教学经验，更好的发挥优秀教师的“传、帮、带”作用，促进课堂教学质量的整体提高。一、研究教材、个人初备每位教师超前一周备课，尽力提出有独创性的设计方案，以便资源共享；在教学环节上要有创新，要写出教学目标达成的具体方法。提出自己有疑问的地方，以便集体研讨，攻克难点。这样有利于把握全局，也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习提出的问题。1. 理解知识点、重点、难点物理教材由众多的知识点组成，每章节教学内容都有其较为独立的若干知识点，需要我们准确全面地予以理解与把握；教学重点是指在教材各章节中起关键作用的知识内容或问题；教学难点是指学生在现有知识水平基础上难于理解和掌握的知识或不易解决的问题。找出教材中重点、难点，以便在教学中有的放矢，逐一落实。教师个人备课时，一定要认真学习和研究课程标准、教材、教学参考书以及其他相关材料；提出具体的教学目标；深入了解学生，摸清学情，研究学生的非智力因素，要详备突出重点的方法和突破难点的策略，归纳注意点的方式方法，以便设计合理有效的学生自主学习探究活动方案，利于授课时切中要害，化难为易，突出学生在学习中的主体地位，有的放矢的进行教学。2. 把握了解、理解、应用三个任职层次了解是指对知识的认识和识别或对实验的一般了解和练习。理解是指在了解的基础上，对知识的领会、解释和说明或对实验的理解或初步学会。应用是指在理解的基础上，对知识的初步运用、分析和重新组合以及能比较熟练的进行实验，取得良好的实验效果。这三个认知层次是基于认知水平和该知识点在本学科教学内容中的地位和作用两个方面考虑提出的三级教学要求。在每节课时教案中，不仅要一一列出各知识点，而且要分别用A B C注明教学认知要求，一边把握教学、练习的深度、难度和广度。二、研讨教法，集思广益教师在集体备课时要分别陈述各自的备课方案，最好采用说课的形式进行比较，以便扬长避短，统一思想，达成共识。1. 探讨教法、学法、考法教法服务与学法，考法检验教法与学法。备课既要对课程标准“心中有数”，还要“胸中有书”，更要“目中有人”；既要备教师怎么教，更要备学生怎么学，还要备怎么考与练。2. 研究知能结合、知技结合、知行结合知能结合，就是把认知与理解记忆、应用分析综合等多种能力相结合，运用所学知识解释自然界的物理现象和解决日常生活、生产实际中的物理问题。知技结合就是把认识与实验动手技能相结合。不仅要求学生明确实验器材、目的、原理、方法歩逐、实验现象及结果、结论，而且要求学生亲自动手，熟练掌握每个实验的分解操作技能技巧、失败原因分析、实验改进设计，提高动手能力。知行结合就是把认知与知情转化、行为规范教育相结合。结合教学内容，有机得对学生进行爱国主义教育、科学态度和方法等的渗透教育。3. 注意“四个统一”“四个统一”即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重点、难点，同一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，作出合理安排。4. 主备发言集体备课时要确定一个主备课的发言人，一般由教学水平高的教师担任，也要大胆启用青年教师担任主备课发言人。这样做有利于青年教师迅速成长。集体备课时也可邀请备课组以外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座，以开阔组内教师的视野，扩大交流的空间。备课时有主备课发言人说课，教师们共同探讨、相互补充，综合集体智慧，完善创新方案，使教案内容更加充实。但教案应避免千篇一律，否则就没有创新精神。集体备课能发挥主干教师的示范性效应，充分利用好每个教师的兴趣爱好和个性特长，能使教师群策群力，在互补共生中成长。每位教师教学各有所长，个人研究成果各有所专，集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机的结合起来，弥补主讲教师的不足，帮助加深对教材的理解，拓展教学思路，取长补短，从而提高课堂教学的总体水平。

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