学生的本质属性，什么是学生的本质属性

本文目录一览

1，什么是学生的本质属性
2，学生特有的本质属性表现在哪些方面
3，学生是生活在一定社会关系中的具有特定的什么属性的人
4，学生是生活在一定社会关系中的具有特定的属性的人
5，结合中国当前的教育特点分析学生的基本属性
6，学生具有哪些本质属性

1，什么是学生的本质属性

学习

什么是学生的本质属性

2，学生特有的本质属性表现在哪些方面

天真、活泼。

学生特有的本质属性：具有发展潜能和发展需要的人表现在： 1）学生是处于人生阶段中身心发展最迅速时期的人第一，学生具有发展的可能性和潜能性。第二，学生发展的可能性和潜能性变为现实性的条件是个体与环境相互作用 2）学生是学习的主体，学生是具有能动性的教育对象。

学生特有的本质属性表现在哪些方面

3，学生是生活在一定社会关系中的具有特定的什么属性的人

这个是自然现象了，谁能长生不老呢，又不是神仙！

1、这是马克思说的，你必须认为它非常正确。 2、人的本质是具体的，不是抽象的概论，它的具体性体现在它的社会关系上。 3、人的属性有自然属性和社会属性两种，社会属性是根本属性。人的本质因而体现在该人与社会的关系总和。如，在森林里生长的狼孩或野人，他们具备人的自然属性，但是不具备社会属性，所以不能将他们称之为人。

学生是生活在一定社会关系中的具有特定的什么属性的人

4，学生是生活在一定社会关系中的具有特定的属性的人

B。中公讲师解析：学生是生活在一定社会关系中的具有特定的社会属性的人。

社会属性呦

B.社会其他几个读起来很不正式啊

5，结合中国当前的教育特点分析学生的基本属性

学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，学生究竟是人还是物。至少在口头上，几乎任何人都认为学生是人，然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。这涉及一个如何看待人的问题。新课标对于学生的看法坚持了以下三个要点。第一，统一性、规范性　作为生活在一定社会条件下的人，人与人之间错综复杂的关系，使学生具有“被决定”的一面。第二，主动性作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。第三，学生具有“未完成性”。从积极的意义上理解，这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。

活泼、见识多，但个性张狂，社会经历少。再看看别人怎么说的。

6，学生具有哪些本质属性

存在着以下两种相对应的本质属性：（一）向师性。“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为学生像花草树木趋向于阳光一样，趋向于教师。“向师性”表现在：1．学生都具有一种“学生感”，都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥。这是学生的一种自然倾向和基本心理特征。2．学生的共同心理是：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。学生每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响、支配下度过的。3．学生还有一种共同心理：希望自己能引起教师的注意。当然，这里所说的是教师热情的注意，而不是冷眼的监视。（二）“独立性”。学生的独立性有四层意思：一是每个学生都是一个独立的人。每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识，自己的思想基础和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收营养物质一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替的。二是每个学生都是独立于教师的头脑之外、不以教师的意志为转移的客观存在。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配，也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。三是每个学生都有一种独立的倾向和独立的要求。在学习过程中突出表现在：学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复啰唆；自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助。实际上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。四是每个学生，除有特殊原因者外，都有相当强的独立学习能力。【简介】：1.固有属性：如果某种属性，为该类对象（如：餐具类）全部成员所具有，则就是固有属性。2.本质属性：是一类对象共同具有的，且仅为该类对象所具有的属性。但固有属性不一定是本质属性，例如 “劳动产品”，劳动产品是固有属性，但并非是本质属性。因为所有商品都是劳动产品，但并非所有劳动产品都是商品。3.特有属性：是该类对象特有的特性。

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