教学过程的特点，如何理解教育学中教学过程的基本特点规律
来源：整理 编辑：公务员考试 2023-11-27 00:31:21
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1，如何理解教育学中教学过程的基本特点规律
间接经验与直接经验相结合。间接经验与直接经验相结合，反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基矗
2，教学过程的基本特点有哪些
直接经验与间接经验相结合的规律传授知识与发展智能相统一的规律传授知识与思想教育相统一的规律教师主导作用与学生主体作用相统一的规律教学过程的基本特点及其规律有____a.间接经验与直接经验相结合b.掌握知识与发展智力相统一c.教学过程中知、情、意、行的统一d.教师主导作用与学生能动性结合
3，如何理解教学过程的情感性特征
教学过程是一个十分复杂的多因素的动态过程.在这个过程中学生与教学内容之间的矛盾关系构成了最基本的层次.教师与这个基本矛盾之间的关系构成了教学过程 的第二个层次.这两个不同层次的辩证统一关系是教学过程结构的基本框架.学生与教师作为教学过程中两个不同层次的主体要素各有着自身独特的重要的作用.近 年来,我国教学理论界愈来愈感到冲破原有"教师中心论"的羁绊,重视学生的主体作用的重要性
4，教学过程的基本特点
一、教学过程的特点 １历史性 教育、教学活动是人类社会产生以来就具有的一种社会活动。随着人类社会的演进，社会需要及教育目的在不断发生变化，导致了教学过程中各种因素的变化，使教学过程打上了深深的烙印。 奴隶社会、封建社会：教师权威、教材钦定、学生被动； 近代社会：大工业要求：知识能力的影响； 但这时的教学过程基本上是一个单向的过程，教学目的是单维的把人培养成一定的工具；教学活动是单向的教师向学生传授知识。 现代社会：培养有丰富个性的社会个体，教学过程是一种双边活动。 ２周期性 现代教学活动是师生的双边活动，有螺旋周期。 ３整体性 学生要培养成全面发展的整体的人，这就必须： 教学把世界作为“有联系的整体”来理解，“认识整个自然和历史”；教学过程内部各个组成部分构成统一整体；教学形成整体的人。 ４个性 培养个性的人的个性；教学本身的丰富性和个性
5，地理教学过程的特点
地理教学过程的特点 1、地理教学过程是实现地理教育目的和完成地理教学任务的过程 地理教学大纲指出：地理课是义务教育阶段必修的一门基础课程，它对于学生德育、智育、体育、美育的全面发展，民族素质的提高将起到重要作用。中学地理教育的基本任务是传授地理知识与技能、发展地理能力与智力、培养良好的思想品德与科学观念。地理知识与技能教育是实现后两项的基础。发展地理能力与智力对实现其他两项有着积极的促进作用。思想品德与科学观念教育是地理教育目的的重要内容。在地理教学过程中，学生获得系统的、科学的地理基础知识和技能。在教师的指导下学生提高地理认识能力和智力水平，并学会一定的学习方法，开阔胸怀，提高思想品德水准，领会地理学的科学意义。 2、地理教学过程是教和学的双向系统运行过程 在这一过程中，教师起主导作用，即领会地理教学大纲要求，确定教学目的，将多维地理信息处理加工后形成输出状态进行多方式输出。其中包括组织性教学输出，功能性练习复习输出和校正性辅导释疑输出等。校正性输出来自学生系统内部的反馈信息，这是—种放大的信息，或是被干扰教授系统的有误输出的直接反馈。学生在这一过程中起主体作用。信息的传输不同于其它物质传递，学生的有效输入量不完全等于教师的输出量。这就需要教师在教学过程中实行优化控制，不断地调整教学方法和环境，及时分析处理反馈信息，降低各种干扰，使教和学双向系统高效运行完成教育任务。一、教学过程的特点 １历史性 教育、教学活动是人类社会产生以来就具有的一种社会活动。随着人类社会的演进，社会需要及教育目的在不断发生变化，导致了教学过程中各种因素的变化，使教学过程打上了深深的烙印。 奴隶社会、封建社会：教师权威、教材钦定、学生被动； 近代社会：大工业要求：知识能力的影响； 但这时的教学过程基本上是一个单向的过程，教学目的是单维的把人培养成一定的工具；教学活动是单向的教师向学生传授知识。 现代社会：培养有丰富个性的社会个体，教学过程是一种双边活动。 ２周期性 现代教学活动是师生的双边活动，有螺旋周期。 ３整体性 学生要培养成全面发展的整体的人，这就必须： 教学把世界作为“有联系的整体”来理解，“认识整个自然和历史”；教学过程内部各个组成部分构成统一整体；教学形成整体的人。 ４个性 培养个性的人的个性；教学本身的丰富性和个性
6，什么是教学过程
教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。条件：特定的教学目标要素：若干教学环节形态：师生互动的活动进程教学过程的环节设计与实施：1.教学环节要服务与服从于学习过程的规律， 努力追求有效的教与学。2.教学过程应能满足认知、技能、情感协调发展的要求。3.教学过程应能满足教为主导、学为主体的双过良性互动的发展要求。================================================================教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的，在教学过程中必须遵循的、比较稳固的教学程序及方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应策略。也可以说，教学模式是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架.分析：指导性要素：教学思想、理论、经验构成性要素：教学程序（要素的组合方式）活动性要素：稳定形态性要素：教学活动的结构框架或策略 体系教学模式的结构：（一）教学思想或教学理论（二）教学目标（三）实现条件（四）操作程序（五）教学策略（六）评价教学模式的特点：（一）优效性（二）中介性（三）完整性（四）程序性（五）特殊性（六）简明性构建教学模式的方法、步骤：（一）引用理论，奠定基础（二）研究实践，确定问题（三）精心设计，完善结构（四）坚持实验，检验修正构建教学模式的原则：（一）统一性与多样性相结合（二）稳定性与适应性相结合（三）形式与内容相结合（四）结构与功能相结合（五）内部与外部相结合（六）借鉴与创新相结合构建教学模式的意义：（一）有利于促进教师学习教学理论和研究教学思路的深入发展（二）有利于发挥教学过程的合力，把握教学过程的本质和规律（三）有利于教师达成教学目标，提高教学质量（四）有利于促进教师钻研教学业务，不断提高自身素质、简捷律。教学必须以间接知识为主，使间接知识和直接知识有机结合起来，让学生简捷地获得较完全的知识。 2、育人律。在教学过程中，客观存在着对学生思想方面的教育和影响。所教育过程实际上也是学生接受教育的过程。也就是说在教师传授知识和学生掌握知识的同时，总是对学生的思想感情、立场观点、意志性格、道德品质等方面施加一定的影响，使学生受到一定的品德和思想教育。同时，在教学过程中，教师的思想品质，言谈举止，无不对学生发生感染，薰陶和潜移默化的教育影响，而且这种影响是无法估量的。因此，教师应严谨治学，为人师表。 3、发展律。4、二主律。
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