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1，俄国伟大作家托尔斯泰曾说过 音乐是感情的速记出自哪篇文章或

音乐教育家达尔克罗兹说:“音乐的本质在于对情感的反映,对音乐的学习与其说是一种智力过程,不如说它是一种情感过程——审美体验
你好！一定是在他年龄很大后说的，仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

俄国伟大作家托尔斯泰曾说过 音乐是感情的速记出自哪篇文章或

2，达尔克罗兹教育体系从人体自然节奏入手结合音乐的基本要素

一是在理解的基础上多实践，二是在理解的基础上多积累，三是循序渐进。这里所说的实践，就是做题，就是完成作业。作业是练习运用知识的主要手段。一定要先复习后作业。除了要求独立完成作业，反对互相抄袭之外，作业还必须字迹工整、格式规范。要认真读题和抄题。
额

达尔克罗兹教育体系从人体自然节奏入手结合音乐的基本要素

3，音乐是人类感情的速记 出处

俄国作家托尔斯泰说：“音乐是人类感情的速记”。音乐教育家达尔克罗兹说:“音乐的本质在于对情感的反映,对音乐的学习与其说是一种智力过程,不如说它是一种情感过程——审美体验
你好！恩 看来你挺用功的 加油 其实这个问题... 不过可以看得出你是个很爱研究人生的朋友 恩 可以当诗人如果对你有帮助，望采纳。

音乐是人类感情的速记 出处

4，艺术体操是谁发明的

艺术体操起源于欧洲。19世纪末出现有音乐伴奏的各种身体动作练习。20世纪初，瑞士日内瓦音乐学院教师雅克·达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze）创编的韵律体操，将身体练习与音乐结合起来，并从最初的徒手发展为使用轻器械的形式。1962年被国际体操联合会确定为比赛项目。1963年起举办第一届世界艺术体俳醣耆1988年被列为奥运会比赛项目。
我啊

5，简述达尔克罗兹奥尔夫柯达伊及卡巴列夫斯基的音乐教育思想

恬静，安详，和平，狂放，自由，无奈。你自己用语组织把，先了解他们生活的时代背景，在他们生活的年代发生的重大事件。
达尔克罗兹：⑴培养学生感知和反应音乐的能力⑵发展学生内在的音乐感觉即内在听觉和肌肉感⑶发展学生在耳，眼，身体和脑之间进行迅速交流的能力⑷培养学生大量地储存听觉和动觉意象的能力 奥尔夫：是以节奏为基础的创造性儿童音乐教育⑴元素性音乐教育思想⑵从儿童出发让儿童亲自动手去奏乐去创造⑶通过实践，主动学习音乐 柯达伊：⑴学校音乐教育的目的⑵学校音乐教育的基础⑶学校音乐教材选择原则⑷早期教育⑸重视教师的选择，强调学校的教育作用⑹推崇合唱教学 卡巴列夫斯基：⑴注重培养完善人格⑵用音乐吸引孩子⑶强调用音乐学科规律和特点教育学生

6，在哪里可以学达克罗兹律动

在教学研究实践中，达尔克罗兹发现人的身体就是一件最好的乐器。要接受音乐训练，第一个要训练的乐器便是人的身体，这是一切艺术的源头和基础。他首先给自己提出几个要解答的疑问：（1）音乐的源头在哪里？人类的情绪。人类的情绪经过艺术家的加工创造，才被转释成音乐。因此，音乐的源头在这里，音乐教育就应该从这里开始。（2）人类从何处感觉到情绪？身体的部位。例如，人在激怒时，眼睛发红、四肢颤抖、双眉横立、牙关紧闭、语气强劲、情绪亢奋、心率加快、血压升高、身体挺起。因此，音乐训练首先应该训练人体，单纯学习音乐而不结合身体运动是不全面的。（3）人体如何感觉自己的情绪？情绪体现在肌肉的收缩与放松的运动中。紧张时，人的肌肉收缩；愉悦时，人的肌肉放松。因此，首先要培养身体的松弛与自然，使身体的肌肉轻松、迅速地执行大脑的指令。（4）如何将内心感觉表现于外在世界？自由的情感释放。丢掉一切束缚，自然、自由地运动，甚至赤裸双脚、身着袍服倾听音乐，自由自在地通过身体动作释放内心感情。因此，音乐训练必须与人体律动相结合，用律动的手段把内心的音乐感觉诱发出来。（5）人体如何将情绪变成音乐？一系列运动方式。具体包括：人体运动、声音运动、创作行为、演奏行为、触觉行为、听觉行为以及视觉行为。从这里入手，他找到了一个融身体、音乐、情感为一体的综合呈现方式体态律动。他的基本观点是音乐的一切基本要素都源自人体的自然状态，因此，音乐教学的有效途径必须从人体的自然状态中寻找答案。实践证明，只有贴近人体、贴近人生存的自然状态的音乐教育，才是成功的教育。音乐是听觉的艺术，毫无疑义，音乐教学应该立足于听与听觉能力的培养。问题是听本身具有极大的空间与不同的层面，听，与听见、听进、听懂，有着完全不同的含义和程度上的差异。以往的音乐教学虽然注重了听的形式，但忽视了听的本质；注重了听的内容，但忽视了听的手段与方法；注重了听的表面过程，但忽视了听后的反馈与评价。在这一点上，达尔克罗兹为我们找到了非常有价值的答案。他认为，音乐中最基础、最重要的基本要素是节奏，音乐与人的身体关系最为密切的部分也是节奏。每一个有生命的人都具有天生的节奏本能，而节奏的感觉又完全依赖于运动。因此，音乐教育应该通过儿童喜爱的音乐与运动结合的学习形式，把对音乐的情感体验转化为具体的动作、节奏和声音，将音乐表现中音响的力度、速度、音色的对比变化等要素，与儿童运动时的能量、空间、时间融合在一起，培养他们具有联系和体验音乐情绪的能力。他的教育哲学是唤醒人的天生本能，通过节奏训练促进身心的和谐，增强身体各部位的灵活性、感受力与表现力，使感情更加细腻，更加敏锐，激发想象力和创造力，促进各方面的进步。

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