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1，代币疗法的目的是么

代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。笑望采纳，谢谢！

代币疗法的目的是么

2，何为代币制行为矫正方法

一、代币制 是综合应用、强化对儿童实施行为矫正的方法。它需要建立一套奖励代币的办法和兑换逆强化物的机制。原来不具有强化作用的一种刺激，一旦与其他强化物适当地配合，就能获得强化力量，这种刺激物被称为条件强化物。凡是可以累积起来交换别的强化物的条件刺激物就称代币。 二、代币制疗法就是指一种用代币做强化物来进行行为矫正的方法。
我是来看评论的

何为代币制行为矫正方法

3，代币制是一种常见的什么技术急用

代币制是行为改变技术中常用的一种方法。代币制是斯金纳操作性条件反射理论下的一种方法。斯金纳认为,人的一切行为几乎都是操作性强化的结果,人们的任何习惯都可以通过及时强化习得。代币制（token program）又称标记奖酬法（token economy），是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。
是一种行为疗法http://baike.baidu.com/view/5310450.htm

代币制是一种常见的什么技术急用

4，结合具体事例如何运用代币制造来塑造新行为教育心理学

代币法实际上是系统运用代币来矫正不良行为的整个过程。代币制在改善青少年儿童行为方面的研究很多，应用非常广泛。如改善青少年儿童上课跑出教室的行为， 养成青少年儿童完成作业的习惯，改善青少年儿童上课随意讲话行为，增加青少年儿童的学业性行为，改善青少年儿童的攻击行为，改善青少年儿童咬指甲的行为等，几乎涵盖了学校生活的各个方面[10]。它既可以用于正常学校儿童及各年龄青少年的不良行为的矫正，也可以用于治疗精神病者、弱智儿童[11]。尤其对于学前儿童，行为的习惯还没有形成或者说还没有稳固，通过系统地运用代币制可以比较容易矫正不良行为。
你说呢...

5，教师采用贴小红星小红花等形式鼓励学生的德育方法是

品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定。题干中小红花、小红星就是一种强化物促使学生德育行为形成和改变。
是采用贴小星星小花的形式鼓励投教育方法是鼓励同学
这是一种奖励的方式通过这种形式暗示，激励在心理上激励孩子们争夺好的表现，然后去做一个优秀的小学生小朋友。
奖励给学生小红花的过程。有着深刻的心理原理。就是心理学中的行为阳性强化过程。小红花就是一种强化物。通过奖励小红花对激励学生良好行为习惯的培养发挥起着积极的作用。小红花也就是强化物的优点在于不受时间和空间的限制，使用起来极为便利。还可进行连续的强化。只要儿童出现预期的行为，强化马上就能实现。当儿童出现不良行为时，还可扣回小红花。起到双重强化的效果。这对于小学生来说是非常有效果的管理方法。通过在学校所做的行为。例如学习成绩，课上表现，遵守纪律，劳动表现，帮助他人等来激励孩子们积极向上的行为。
代币法. 代币法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。 附录：行为疗法，强化，期望，表征都是心理学的专业名词，呵呵，我学教育学的，心理学就是从教育学分出来的，呵呵，希望我的回答让你满意！

6，举例说明如何实施代币疗法矫正学生的不良行为

一、个案的基本情况小宁、男13岁、六年级一名寄宿生.五年级时从外校转入.他好招惹同学,经常抢走别人的东西,不自觉地妨碍其他同学正常活动,行为较霸 .语言不文明,常说脏话、给同学取绰号等.上课不专心、经常讲话或骚扰别人、违反课堂纪律,而且常为一些小事与同学打架.因此,同学们都害怕他,不愿与他接触.老师批评他就产生抵触情绪,或当面接受,过后坚决不 .在与家长的联系中、还了解到小宁所在的村风气不好,是有名的破脚骨村,受环境影响、小宁沾染了横行霸道的恶习. 但小宁也有不少优点、成绩优秀、脑子反应灵活,体育素质好. 二、辅导策略小宁的问题属于行为习惯问题,故本个案采用行为训练代币法矫正其不良行为习惯,同时注意改变其认知,调动其情感因素,深化,巩固辅导效果.在整个辅导过程中、特别重视培养其自信心、自尊心、责任感和成就感. 三、辅导过程(一)制订矫正目标 1,不再招惹同学,与同学融洽相处. 2,改正说脏话的习惯. (二)矫正准备 1,代币:可用硬纸片制作.纸片中间盖上小红花,再盖上班主任的印章,这样可以避免代币被复制,并能保证代币只能在实验引入的交换系统中使用,不具备其他功能. 2,选择强化物(报酬) 通过深入了解,选择小宁喜欢的东西作为强化物.这些强化物应根据小宁喜欢程度的不同、换取所需的代币数也要有一定层次性,如下表:表一强化化代币数踢球吃肯德基买一件小玩具行为币值(表示奖励-表示扣除每天招惹同学控制5次以内的 1 每天说脏话控制在3句以内的每天说脏话超过5句的 -1 每天招惹同学超过7次的 -3 主动帮助保护弱小同学的和同学友好活动的发生打架行为的主动协助老师工作的 2 其它同学发生矛盾,主动劝架出言粗鲁、顶撞师长的 3,拟订交换系统给小宁制定逐步达成矫正目标的子目标,根据其完成情况,发给代币、如下表:表二(三)实施阶段 第一阶段第一周) 1,明确实验目的,学校,家长双方与小宁签订三方必须严格遵守的协议,此协议是代币制实验的保障. 2,取得同学(如班长),课任老师,生活指导老师的支持、请他们帮助记录小宁的表现. 3,认知辅导.使小宁认识到自己行为的危害,产生改正的动机. 4,以上表2的规章进行、老师可根据实际情况对表2进行修改和补充、但初次实施此方案,可适当降低要求,以使学生有个适应过程. 5,在矫正期间,小宁和老师都要记录他每天得到多少代币、用去多少代币. 第二阶段(第二、三周)在第一阶段中提高要求,每天招惹同学次数控制在2次以内、说脏话控制在1次以内. 第三阶段(第四、五周) 再次提高要求:全天不再招惹同学,不讲脏话. 第四阶段(第六、七周)这一阶段主要巩固前三个阶段成果,并鼓励小宁同学主动帮助他人、积极参与团体活动. 三、辅导效果矫正前、小宁每天招惹同学在五次以上,同学告状频繁、甚至出现严重打架现象. 矫正后,基本没有打架行为、不再故意捉弄同学,还主动分点心、扫地,帮同学扫呕吐物,同学生病主动陪到医务室等、表现特别出色. 小宁的变化,老师们看在眼里、都说小宁确实变了,同学们对他也不再害怕了,取而代之的是对他的敬佩. 有一次写作文,题目是《××变了》,有同学在文中写道小宁变了,他不再让人讨厌、他学会了谦让.有一次发点心、小宁把苹果分给我们,但分到小刚那里、一不小心、苹果落地,小刚说不要了.小宁说:没关系,这个苹果给我好了.小宁多么让人尊敬啊!还有个同学在《我尊敬的人》一文中写道.小宁在跑800米时,跌倒了再爬起,他顽强拼搏,为班级争光、多么让人敬佩啊! 在和家长的联系中、家长告诉我,在双休日里、小宁不再到处撒野,惹祸、而是安安分分在家里做作业,看电视,看书.有时还帮妈妈做家务,帮邻居老奶奶买米等.暑假里、附近许多家长到小宁家打听:小宁现在怎么变得这么好,他在哪个学校读书并纷纷把自己的子女送到小宁所在学校,无形中起到一种社会效应.

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