德育的意义，品德培养对孩子有哪些作用

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1，品德培养对孩子有哪些作用
2，德育目标分类有何意义
3，德育与生活的关系
4，对小学生的德育工作和主题班会的认识或思考

1，品德培养对孩子有哪些作用

把品德培养放在孩子教育的首位：12岁以前是孩子良好品德形成的关键时期，家长要注意培养孩子良好的品德基础，让她以后的成长走在健康的正道上。拥有完善的品德修养，是孩子一笔珍贵的财富，也是孩子发展其他方面的前提。家长在培养孩子良好品德的过程中，要根据孩子的成长特点，塑造她们不同的品格特征。比如3岁的时候，培养孩子懂礼貌、会分享的品德；5岁的时候，培养孩子善良、与人合作的品德；8岁的时候，培养孩子爱劳动、孝敬长辈的品德；12岁的时候，培养孩子谦虚、自尊的品德等。

品德培养对孩子有哪些作用

2，德育目标分类有何意义

德育是一个组合概念,是由“德”与“育”组合起来的。“德”是一个内涵极为广泛的概念。“外得于人，内德于己”，包含着“身”与“心”、“人”与“己”、“内”与“外”等，可引申为一个时期有利于人们物质关系的观念。“育”是灌输、培养、训练的意思，是一种有目的的实现手段，是对德予以贯彻和实现。德育≠德育教育狭义的德育就是指道德教育。广义的德育是教育者根据一定社会的要求和受教育者的需要，遵循品德形成和发展的规律，采用有效的方法和手段，培养受教育者的思想品德的活动，包括政治教育、思想教育、道德品质教育和个性心理品质教育等。

德育目标分类有何意义

3，德育与生活的关系

注重德育的培养，生活会变得更充实，更有意义。生命的价值，不是光靠追求财富的多少来体现，生命的意义也不是体现在享受上。谁都知道，人的一生是短暂的，那么人来到世上是干什么的呢？很多哲人都在思考这个问题--人生的意义。当然有各种各样的说道，宗教有宗教的说法，古人有古人的说法，现代人有现代人的认识。不过有一个问题值得深思，如果人的生命真的只有一生，死了就真的什么都没有了，那古人教给我们那么多做人的道理是干什么用的呢？那为什么古人的很多思想，在今天看来还是很有道理的，特别是我们中国古人留传下来的周易、八卦、太极等这些东西，既玄奥又富有哲理，这些都是古人想象出来的吗？好象说不通；还有运用了几千年的中医，它的理论既系统又完整，这能简简单单说是古人的经验总结吗？经验可以说是总结出来的，但它的理论体系又是如何构建出来的呢？明智的人都知道，中医理论完全是按照中国古代道家的思想体系构建起来的，道家由于赋有济世救人的使命，最初都是由道士出来用中医的方法给世人治病，而后才慢慢传入民间的。还有更多流传至今的古代神话，这些也都是古人的丰富想象吗？类似的问题太多太多。我们总不能把这诸多的问题统统归为想象与迷信，这本身就是很不负责任的做法。我们讲提供德育教育，其目的也就是唤醒人的善念，提升人的道德，找回人的本性。人为万物之灵，而人自己却在做着与人的称号背道而驰的事情。对不起，扯远了。

生活中有德育，是一个包含的关系再看看别人怎么说的。

德育与生活的关系

4，对小学生的德育工作和主题班会的认识或思考

德育工作处于学校教育工作的首要地位,是学校实施素质教育的重要一环。德育工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育,体育,美育和劳动教育中。德育,对促进学生全面发展起着主导和决定作用。因此,我们要把德育工作摆在重要位置,自觉强化德育工作,认真学习德育工作政策文件,不断提高认识,树立教书育人,管理育人,服务育人的办学思想.。如何抓住机遇，让德育工作在健康持久的发展轨道上，真正发挥德育的育人功效呢？一、在学科教学过程中进行德育渗透教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。比如研究性学习，合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用的，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不但可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这样还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。二、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感小学生一般很喜欢集体活动，从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。可以通过各种行为规范的竞赛，让学生逐步培养起集体荣誉感。知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的德育活动中的。可以让学生从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中。实践证明，将德育的要求化为班级的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育。三、启发诱导，坚持正面教育小学生最害怕教师批评，伤害他们的自尊心，下次不敢再跟老师进行交流了。在教育学生时，要循循善诱地启发他们，让他们慢慢理解其中的道理很重要。从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容，从正面讲清道理，坚持以表扬为主，启发诱导，说服教育。从关心和爱护出发，抚慰他们稚嫩的心灵，不给他们增添痛苦，不去触动他们心灵的创伤。四、加强家庭德育教育，家庭学校相结合开展一些有家长参加的活动，以活动为纽带，形成家校德育合力。学校建立教师家访制、教师家长共评制、优秀家长及学习型家庭评选制等一系列制度，组织家长看校容校貌、评教风学风、议学校管理、谈家教体会，做到活动内容丰富多彩。通过召开家长会、家长代表座谈会，拉近家校距离，密切家校关系，形成德育合力。总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对小学生开展德育工作，在小学生道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。

尊师重道

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