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1，双生子爬楼梯试验高分追加

是后天学习的结果

双生子爬楼梯试验高分追加

2，那个两兄弟爬楼梯的实验叫什么来着

美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第48周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了7周，C只练了2周。中文名双生子爬梯试验实验者格塞尔身 份心理学家启 示教育要尊重孩子的实际水平
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那个两兄弟爬楼梯的实验叫什么来着

3，从双生子爬楼梯的实验中得到什么启示

从双生子爬楼梯的实验中得到的启示：1. 任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象,都存在一个“最佳教育期”。孩子在52周左右,学习爬楼梯的效果最佳,能够用最短的时间达成最佳的训练效果.2. 教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。　　美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，T练了8周，C只练了2周。　　这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。但是，实验结果出人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好，C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，T则需要20秒钟才能完成。　　格塞尔分析说，其实46周就开始练习爬楼梯，为时尚早，孩子没有做好成熟的准备，所以训练只能取得事倍功半的效果；53周开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟的准备，所以训练就能达到事半功倍的效果。

从双生子爬楼梯的实验中得到什么启示

4，格塞尔双生子爬楼梯实验是什么样的一个实验

格赛尔和他的双生子爬梯试验　　在教育心理学中,有一个非常著名的试验,是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的.这个试验叫做“双生子爬梯试验”,研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果.　　格赛尔选择了一对双胞胎,他们的身高、体重、健康状况都一样.让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯,48周的小孩刚刚学会站立,或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走,格赛尔每天训练这个孩子15分钟,中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程,终于,这个孩子艰苦训练了6周后,也就是到了孩子54周的时候,他终于能够自己独立爬楼梯了.　　双胞胎中的弟弟,基础情况跟哥哥完全一样,不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯,这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了,腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力,并且他每天看着哥哥训练,自己也一直跃跃欲试,结果,同样的训练强度和内容,他只用了两周就能独立地爬楼梯了,并且还总想跟哥哥比个高低.　　一个是从48周开始,练了6周,到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始,练了2周,也是在54周时学会了.后学的尽管用时短,但效果不差,而且具有更强的继续学习意愿.　　格赛尔原来认为这只是个偶然现象,于是他就换了另一对双生子,结果类似；又换了一对,仍然如此.如此反复地做了上百个对比试验,最终得出的结果是相同的,即孩子在52周左右,学习爬楼梯的效果最佳,能够用最短的时间达成最佳的训练效果.　　此后的几年,格赛尔又对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验,比如,识字、穿衣、使用刀叉,甚至将试验领域扩展到成人的学习过程,都得出了相类似的结论,即任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象,都存在一个“最佳教育期”!
美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为t)在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟。另外一个(代号为c)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周的时候，t练了8周，c只练了2周。

5，日本哪个教育家发明的介入教学

日本教育家斋藤喜博发明介入教学
格赛尔和他的双生子爬梯试验　　在教育心理学中，有一个非常著名的试验，是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。这个试验叫做“双生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。　　格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。　　双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量...穿衣，终于格赛尔和他的双生子爬梯试验　　在教育心理学中，练了2周，即孩子在52周左右，但效果不差，最终得出的结果是相同的。　　格赛尔选择了一对双胞胎，甚至将试验领域扩展到成人的学习过程，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，仍然如此，并且他每天看着哥哥训练，学习爬楼梯的效果最佳，他终于能够自己独立爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低，而且具有更强的继续学习意愿，结果类似，格赛尔又对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验，自己也一直跃跃欲试，格赛尔每天训练这个孩子15分钟。　　双胞胎中的弟弟，中间经历了许多的跌倒。　　格赛尔原来认为这只是个偶然现象，识字、使用刀叉，于是他就换了另一对双生子，他们的身高，这个孩子艰苦训练了6周后，有一个非常著名的试验；又换了一对，练了6周，基础情况跟哥哥完全一样，同样的训练强度和内容，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，即任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，也就是到了孩子54周的时候、健康状况都一样，研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，也是在54周时学会了。如此反复地做了上百个对比试验，都得出了相类似的结论，结果、哭闹。这个试验叫做“双生子爬梯试验”，比如，能够用最短的时间达成最佳的训练效果，48周的小孩刚刚学会站立、体重。　　此后的几年。　　一个是从48周开始。后学的尽管用时短，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，他只用了两周就能独立地爬楼梯了、爬起的过程，是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的，都存在一个“最佳教育期”

6，双生子爬楼梯实验中环境在智力发展过程中起作用吗

教师资格证考试幼儿教育心理学试题及答案解析 一、单项选择题 1．“看见”、“听到”、“想像”、“思考”是( )。 A．心理过程 B．心理状态 C．个性特征 D．能力倾向 2．认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是( )。 A．遗传决定论 B．环境决定论 C．二因素论 D．相互作用论 3．双生子爬楼梯实验说明了儿童心理发展过程中( )的作用。 A．遗传素质 B．家庭教育 C．文化环境 D．生理成熟 4．人的心理现象划分没有包括( )。 A．注意 B．动机 C．心理过程 D．个性 A．转折期 B．关键期 C．危机期 D．过渡期 8．心理是人脑对( )。 A．客观现实像镜子一样的反映 B．客观现实被动的反映 C．客观现实能动的反映 D．客观现实原原本本的反映 9．儿童心理发展趋势和顺序( )。 A．没有规律 B．根据不同个体而不同 C．大致相同 D．有时相同，有时不同 10．“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动( )。 A．整体性的形成 B．独特性的发展 C．稳定性的增长 D．积极能动性的发展 11．孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“感知觉”活动的是( )。 A．“真香” B．“我要吃” C．“这是什么” D．“这儿有个苹果” 12．儿童心理发展的关键期主要表现在( )。 A．儿童个性发展上 B．儿童智力发展上 C．儿童语言发展和感知觉方面 D．儿童动作发展上
格赛尔和他的双生子爬梯试验 在教育心理学中，有一个非常著名的试验，是由一位叫格赛尔的美国心理学家完成的。这个试验叫做“双生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。 格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。让哥哥在出生后的第48周开始学习爬楼梯，48周的小孩刚刚学会站立，或者仅会摇摇晃晃勉勉强强地走，格赛尔每天训练这个孩子15分钟，中间经历了许多的跌倒、哭闹、爬起的过程，终于，这个孩子艰苦训练了6周后，也就是到了孩子54周的时候，他终于能够自己独立爬楼梯了。 双胞胎中的弟弟，基础情况跟哥哥完全一样，不过格赛尔让他在52周的时候才开始练习爬楼梯，这时的孩子基本走路姿势已经比较稳定了，腿部肌肉的力量也比哥哥刚开始练的时候更加有力，并且他每天看着哥哥训练，自己也一直跃跃欲试，结果，同样的训练强度和内容，他只用了两周就能独立地爬楼梯了，并且还总想跟哥哥比个高低。 一个是从48周开始，练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始，练了2周，也是在54周时学会了。后学的尽管用时短，但效果不差，而且具有更强的继续学习意愿。 格赛尔原来认为这只是个偶然现象，于是他就换了另一对双生子，结果类似；又换了一对，仍然如此。如此反复地做了上百个对比试验，最终得出的结果是相同的，即孩子在52周左右，学习爬楼梯的效果最佳，能够用最短的时间达成最佳的训练效果。 此后的几年，格赛尔又对其他年龄段的孩子在其他学习领域进行试验，比如，识字、穿衣、使用刀叉，甚至将试验领域扩展到成人的学习过程，都得出了相类似的结论，即任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”！

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