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1，一般发展理论的提出者

赞可夫

一般发展理论的提出者

2，赞可夫名言的出处

请教：赞可夫的“请不要忘记，孩子们受到不公正待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵深处留下一个长久的痕迹。”出自他的哪本著作？

赞可夫名言的出处

3，请帮忙翻译一下这几个教育学者的名字

赞可夫Л·В·Ванков罗杰斯 Carl Ransom Rogers 乔伊斯(R.Joyce)威尔(M.Weil)阿斯特丽德·林格伦(Astrid Lindgren)
爱音由里，范田纱纱，桃咲麻那美 此为音译

请帮忙翻译一下这几个教育学者的名字

4，赞可夫说的一句话的出处

苏联教育家赞可夫在他的《和教师的谈话》中说:“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但这并不是说,我们可以指望审美情感会自发地形成。必须用目标明确的工作来培养学生的美感”
请教：赞可夫的“请不要忘记，孩子们受到不公正待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵深处留下一个长久的痕迹。”出自他的哪本著作？

5，赞可夫的教学理论是程序教学理论对吗

赞科夫教育实验的指导思想是“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果”，目的是促进学生“理想的一般发展”。所谓一般发展，一方面是对特殊发展（即数学、语言、音乐等方面的发展）而言，另一方面也有别于智力发展。一般发展包括智力的发展、道德情感的发展、意志的发展、身体的发育等各个方面。学生在一般发展上取得的成绩是自觉而牢固地掌握知识、形成技能技巧的可靠基础。赞科夫依据维果茨基的教学与发展的关系及最近发展区的理论，提出了用整体性观点安排教学结构、组织教学过程时必须遵循的五条教学论原则。

6，赞可夫提出的促进学生的一般发展指的是学生的什么发展

“一般发展”是指整个个性的发展，即不仅发展学生的智力，而且发展情感、意志、品质、性格和集体主义思想。“一般发展”与“特殊发展”是赞科夫在其著作《教学与发展》一书中提出的两个概念。赞科夫(Л.В.Зaнков，1901-1977)于1957年开始在学校低年级进行“教学与儿童发展”的实验，长达二十年之久。1975年发表的《教学与发展》一书，就是这个实验的总结。赞科夫教学论的中心思想就是，“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”。扩展资料： 赞可夫主张从减少教材和教学过程的重复中求得教学速度，从加快教学速度中求得知识的广度，从扩大知识广度中求得知识的深度。他认为强调高速度也不是越快越好，引导者必须通过观察确定孩子已经真正地理解了概念后，再发现孩子的几许探究的意愿后，才可以继续下一步的引导。对此，赞可夫说得很清楚：“以高速度前进，绝不意味着在课堂上匆匆忙忙地把尽量多的东西教给学生，……我们是根据是否有利于学生的一般发展来决定掌握知识和技巧的适宜速度的。”这个速度是要与学生的“最近发展区”的实际相适应，以丰富多彩的内容去吸引、丰富孩子的智慧，促进其发展。
赞可夫提出教学过程是促进学生的（一般）发展。

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