遗觉象，遗觉象是谁提出来的

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1，遗觉象是谁提出来的
2，刺激作用停止后暂时保留的感觉映象叫
3，教珠心算的专家们你好我教过有些小孩三天学会珠心算有需要学
4，表象后象遗觉象的区别他们是不是属于感觉记忆后象和遗觉象
5，觉像是什么意思
6，记忆系统的组成部分

1，遗觉象是谁提出来的

马克思

遗象【全拼】: 【yí xiànɡ 】【释义】: 1.见"遗像"。【例句】1、千万把你姨丈人姨丈母的像挂到彭伯里画廊里面去，就挂在你那位当法官的伯祖父大人遗象旁边。 2、遗传学家对生物决定论的抨击恰如及时雨，人类的本性远比决定论者想象的更加复杂和令人迷惑。

遗觉象是谁提出来的

2，刺激作用停止后暂时保留的感觉映象叫

遗觉象在刺激停止作用后，脑中继续保持的异常清晰、鲜明的表象。它是表象的一种特殊形式，以鲜明、生动性为特征。具有强烈遗觉象的人称为遗觉型。遗觉象多见于儿童。据研究，儿童中有40％～70％的人有遗觉象，并且在11～12岁时最明显，很少能继续保持到成年期。除视觉遗觉象外，还有听觉遗觉象、嗅觉遗觉象、触觉遗觉象等。

你好！后像如果对你有帮助，望采纳。

刺激作用停止后暂时保留的感觉映象叫

3，教珠心算的专家们你好我教过有些小孩三天学会珠心算有需要学

心理学研究表明有22%~23%的儿童具有遗觉象，这部分孩子很容易成清晰的象，所以这部分孩子学心算时只要会珠算，心算就会了，而剩余的孩子则需较长的时间才能形成象。

珠心算是一门技能学科，与钢琴、书法、舞蹈有异曲同工之次。幼儿学习珠心算，首先需要从珠算入门，然后通过对珠算的练习逐步成形脑映像，利用形成的脑映像在大脑中计算才是珠心算。你所提到的一个月完成初级课程，需问清楚孩子一个月学完后能达到什么级别，学习珠习算是可以定级的。建议你打电话咨询当地珠算协会，通常珠算协会都有专门的幼儿珠心算培训，那里培训比较正规。另外，珠心算是一门系统的学科，学一个月连珠算都没学明白，谈什么珠心算。呵呵，所以说如果遇到好的师资能系统的学完珠心算对你孩子会很有好处的。至少坚持学完二至三年。指心算不推荐，不过是一种技巧罢了。

教珠心算的专家们你好我教过有些小孩三天学会珠心算有需要学

4，表象后象遗觉象的区别他们是不是属于感觉记忆后象和遗觉象

当有遗觉象的儿童试图把这个形象从灰布转移到另一个平面上时，这个形象在到达灰色绒布的边缘时便消失了。同时，很少能继续保持到成年期，似乎从视网膜到脑是平行加工的。人脑对一个组块加工需8秒种，如果能把遗觉象的刺激按组块计算，结果发现有遗觉象的人是很少的，也有歪曲，而他对图画最感兴趣的部位，西蒙(H.A.Simon)认为遗觉象是一种适时记忆，这种遗觉象也不是一个精确的照片，有遗觉象的儿童也只有一般的短时记忆的容量。据此，提供的细节也最多。遗觉象的心理机制是什么、嗅觉遗觉象，因为前者不能向外界投射，还有听觉遗觉象,而后者则可以投射到外界表面上,并且大小随投射面的距离而改变。近代心理学研究指出，遗觉象不同于视觉后象？从遗觉象的情况来看，被试儿童对作为刺激的图画有增删，是人脑对信息进行系列加工的结果，好像就在眼前“看见”一样。但是。在严格控制的实验条件下。除视觉遗觉象外遗觉象的显著特点是鲜明、生动，常常印象最清楚。遗觉象多见于儿童。据研究，儿童中有40～70％的人有遗觉象，并且在11～12岁时最明显

楼上是逗比吗。。。说只有医生才能给出来。。。心理学专业表示很经常接触这个专业名词。。不过说真的书里都说的云里雾里的，简单的说表象是一种心理感知，比如问你家里有几扇门？你是不是就开始把家里什么样子都看了一遍在数门，这个就是视觉表象，虽然你没看到实物，但在你心理已经看到了，动觉表象我觉得同理，叫你跳舞，即使你还没跳，但是你能想象出来怎么跳，而且你的腿自然就知道怎么摆，似乎能感觉到腿上的肌肉在运动似得，其他的可以类推。但是楼主你说的肤觉表象暂时没有在树上看到，类推的话，也许是皮肤经常接触某东西，久而久之，提到那个东西你的皮肤即使不接触，也能想象出接触时候的感觉，好像皮肤已经接触了一样。

5，觉像是什么意思

没有觉像这个次，猜应该是遗觉像，或遗觉。遗觉像（Eideticimage）遗觉像是一种能进行形象再现的心理现象。即对亲身经历过的或所见所闻的事情在一段时间内仍能清楚地重现于大脑之中的心理现象。我们大多数人能够把看见过的东西的视觉印象保持在头脑中，但这种印象通常是模糊的、缺少细节的。然而也，有一些人能够保持着一种几乎同相片一样清晰的视觉形象。他们只要对一张图画上30秒钟左右，把图画拿走后，仍然能够在摆图画的地方“看见”这幅画的形象。请注意，他们所“看见”的这幅画，不是在头脑中“看见”，而是好像就在眼前利益的那个地方替摆着一样。这种视觉形象，在他们眼前有保持几分钟之久，他们能详细地把它描述出来，甚至画面上最不显眼的细节也能描述得清清楚楚。在我们的一个实验中，这种儿童在拿走图画后，除了能“看见”画面的主题目内容之外，还能“看见”画面上有机要电线杆，几条电线，人物载什么帽子、穿什么鞋子、是否戴眼镜等细节。简直像照猫画虎相一样，因此可能说，我种人具有一种“摄影记忆”，用心理学的术语来说，具有一种遗觉象。遗觉像在成年人身上很少出现，一般在儿童身上出现。据林传鼎等的研究表明，我国儿童遗觉象的出现频率约为22%。儿童在4—8岁开始具有遗觉像并逐步强化，直至10—12岁。研究遗觉象的方法是：将一幅充满细节的图画置于浅灰色的绒布背景上，让儿童观察30秒种，移去图画后，让儿童叙述他在灰色绒布上还看见什么。大多数儿童报告说没看见什么或者只是撒谎述下在消逝的后象。但也有一些儿童报告了逼真而持久战的形象。这这种形象是他“看见”的呢还是在头脑中“看见”的呢？这可能用叠置测验加以难。叠轩测验是这样进行的：将一幅只有两条平行线的图画置于浅灰色的绒布背景上，让儿童观察1分钟后，紧接着让其观察画有折线或辐射线的图画，如果他们能形成冯特错觉或黑林错觉，表明在图画移去后，仍能“看见”图画的确形象，却有遗觉象；如果不能形成冯特错觉或黑林错觉，表明他是在头脑中“看见”图画的形象，即没有遗觉象。遗觉象的显著特点是鲜明、生动，好像就在眼前“看见”一样。但是，当有遗觉象的儿童试图把这个形象从灰布转移到另一个平面上时，这个形象在到达灰色绒布的边缘时便消失了。同时，这种遗觉象也不是一个精确的照片，被试儿童对作为刺激的图画有增删，也有歪曲，而他对图画最感兴趣的部位，常常印象最清楚，提供的细节也最多。遗觉象的心理机制是什么？从遗觉象的情况来看，似乎从视网膜到脑是平行加工的。人脑对一个组块加工需8秒种，如果能把遗觉象的刺激按组块计算，结果发现有遗觉象的人是很少的。在严格控制的实验条件下，有遗觉象的儿童也只有一般的短时记忆的容量。据此，西蒙(H.A.Simon)认为遗觉象是一种适时记忆，是人脑对信息进行系列加工的结果。

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6，记忆系统的组成部分

记忆系统分为感觉记忆，短时记忆和长时记忆感觉记忆即当出现一个刺激物时，这个感觉信息在一个很短的时间内被保存了下来，通常感觉记忆的时间只有0。5~2秒短时记忆即时间较短，保留时间只有1分钟左右的记忆。比如别人说一个电话号码，你立刻记下来拨打这个号码，就属于短时记忆。长时记忆即保留时间从1分钟到终生的记忆。比如学到的知识刺激物出现在面前即有感觉记忆，但只有注意到的那部分信息才能进入短时记忆，经过进一步加工的信息才能进入长时记忆。当需要从记忆中提取信息时，长时记忆的东西可以提取到短时记忆暂存。

长时记忆（ltm）是信息经过充分的加工后，在头脑中保持很长时间的记忆。长时记忆就像是一个巨大的图书馆，它保存着我们将来可以运用的各种事实、表象和知识。长时记忆的容量是个天文数字，几乎是无限的。在长时记忆中，信息可能保存至永远。短时记忆是20世纪60年代后才引起人们广泛研究的。自19世纪德国心理学家艾宾浩斯首先系统地研究记忆以来，长时记忆一直是心理学家关注的焦点。一切信息都是通过短时记忆才转换到长时记忆中去的。将信息转入长时记忆的一条重要的有效途径是进行精细的复述，也就是将当前的信息和已有的知识联系起来，赋予它一定的意义，并对信息进行组织。事实上，有的信息似乎不需要意识努力，是自动编码进入长时记忆中的。⒈语义代码将信息成功地编码进入长时记忆是相对深度水平加工的结果。为了做到深度加工，人们往往忽略了刺激的物理特征或其他细节,集中在信息的意义方面。因此，在短时记忆中主要涉及的是听觉代码，而在长时记忆中主要涉及的是语义代码。或者说，在长时记忆中，人们更多地对一般意义或一般的观念编码，而不是去记事物的特定细节。在长时记忆中，语义代码占主导地位。在一个经典研究中，将24对联系紧密的单词（如桌子一椅子，粉笔一黑板等）打乱次序后组成一个48个单词的词表。呈现后让被试自由地回忆这些单词。虽然在呈现时这些单词是杂乱无章的，但是回忆时，人们还是把联系紧密的词汇放在一起回忆。在呈现时即使把桌子和椅子，，用17个其他单词分割开，回忆时还是将它们放在了一起。而且，词表中各对单词之间的联系越紧密，准确再现的比例越高。因此可以证明，被试在刺激呈现时就已经根据刺激之间的语义联系将它们组织在一起了。⒉视觉代码长时记忆中，人们也将视觉表象编入长时记忆。例如，人们能够较容易地记住图画，一个原因是由于图画具有许多明显的特征，容易吸引人们的注意，进而被接收和编码。另一个原因是，人们对这些刺激同时使用了视觉和语义两种代码进行编码，利用两种代码表征比仅仅使用一种代码在提取时可利用的线索多，所以记忆效果更好。有些人具有很强的遗觉象或称照片式记忆。他们对所看到的一切几乎都具有自动的、长时的、详细而鲜明的表象。大约百分之五的学龄儿童具有遗觉象，而在成人中几乎没有人具有这种记忆。这种储存详细图像的能力为什么随着年龄的增长而消失，至今还是个谜。长时记忆的信息提取有两种形式：再认和回忆⒈再认是指人们对感知过、思考过或体验过的实物，当它再度呈现时，人能认识的心理过程。⒉回忆是人们过去经历的事物以形象或概念的形式在头脑中重新出现的过程。长时记忆的容量大，保持的时间长，一般被认为是无限的。但记忆并不是对信息的被动接收与保存，从某种程度上说，它的储存是一个对信息的建构过程。长时记忆中的大量信息不像一个非常规范、整齐的图书馆，它的特点是有一个各种关系混合的大杂烩式的框架。通过以下几个例子可能有助于我们对它的理解。记忆实验用词表斑马菊花土豆野猪狐狸玫瑰书架骆驼铅笔白菜冬瓜老虎香菜墨水日历山羊丁香茶花海豚牡丹橡皮书包洋葱大象腊梅番茄水牛老鼠茉莉豌豆首先,你试着记一下表中的30个单词，过一段时间你去回忆时，就会发现长时记忆中的组织工作，即那些单词已被归入四个类别之中：动物、蔬菜、文具和花。归类表现为对于相关或相似的项目，无论在有序或无序的条件下呈现，都是按一定的类别组织起来记忆的。其次，当各种信息在概念上有一定层次的逻辑关系时，在记忆中就会按照它们的共同特性构成一个多层次的概念体系，如图所示。研究证明，这种有层次的组织结构可以有力地提高记忆效果。但是，并非所有的信息都能很好地组织在一个层次化的系统框架里，有些知识被组织在体系不大清晰的框架中，称为语义网络，它包含了表征各种概念的节点和彼此相联系的连线，连线的长短代表着联系的密切程度。依据语义网络，当你想到一个单词的时候，很容易地会想起与之有联系的其他各词，这个过程在理论上叫做扩散激活。通过上述几种组织方式，人的各种知识经验就在长时记忆中构成了一个比较稳定的网络，在心理学中称为图式。图式是一种心理网络结构，它表示的不是许许多多的具体事物，而是各种知识要素的相互联系和相互作用。由于每个人的知识经验不同，所具有的图式也不同。图式对记忆有重要影响，一方面，图式中的一般性知识为编码新信息提供了基础，有助于接受新事物并具有个人特点。另一方面，图式中的一般性知识极大地影响着信息的回忆效果，它使长时记忆中的信息得到激活后，往往不是直接的简单向外提取，而是经过推理进行建构，提取出来的是按照图式改造过的信息。例如，人们根据自己的经验、知识、兴趣、观点重新组织学习的材料，对自认为无关紧要的细节进行删除,夸大感兴趣的内容，将自己不熟悉的事物代之以熟悉的事物，等等。总而言之，人们利用现有的知识组织的。

记忆系统根据不同的分类标准有许多分类的方法。比如前面那位所说的感觉记忆，短时记忆，长时记忆就是一种分法。已经初步完备了，我不多说了。别的分法还包括：内隐记忆，外显记忆情景记忆，语义记忆前瞻记忆，回溯记忆陈述性记忆，程序性记忆错误记忆，真实记忆元记忆，客体记忆这些分类中，有的记忆作为一种独立系统的话还没有得到证据，有可能两者之间是相辅相成的。

声音承载着所有记忆，使它变的真实.色彩，组成记忆的画面和所有色彩，心的活使记忆变的灵动.

文章TAG：象是是谁提出出来遗觉象