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1，学生怎样评价教师教学态度

素质教育条件下，如何正确评价一个教师的德、劳、勤、绩？是只看他的教学成绩吗？如果这样来搞的话，那么班主任无疑有比普通教师多得多的优势。学生本身对班主任的课就重视，而有些班主任每天只盯着自己所教的科目，几乎每天都要布置大量作业，...

学生怎样评价教师教学态度

2，什么是教学姿态它有哪些要求

教态就是教学姿态，就是教师在教学中的表情、语言、手势和身姿的综合表现。 （1）站态要有安定感和力度，这样有利于学生提高情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿； （2）要用优美的手势正确地表达感情，不能指手画脚，盛气凌人； （3）面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情； （4)要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。

什么是教学姿态它有哪些要求

3，在社会实践评价时如果想评价一个家教做得很好应该怎样写大概

该同学思想进步，做家教积极主动，能够和家教聘用人达成一片，不但关注被教育者的学习，而且十分关注该生的思想认识，和人生理想一类的。在短短的时间内，和该生接下了比较深厚的感情，能够使该生收益匪浅，不但使该生学到了必须的文化知识，同时有些做人做事的观点也会使该生终生受益，非常感谢！
你好！家教只能算作勤工俭学，不能算作社会实践。如果你是在社会的辅导班上带学生，可以算社会实践如有疑问，请追问。

在社会实践评价时如果想评价一个家教做得很好应该怎样写大概

4，女儿的幼儿园老师叫家长评价教师的教态和对学生的教育方法该怎么写

就是应该站在家长的立场，来评价。您觉得自己的孩子在幼儿园开心吗？各方面的成长健康吗？老师在保、育两方面做得到位吗？您还可以问问您的孩子，她喜欢老师的哪一方面。
实话实说呗,先说说老师教的好方法,再提出你的想法和建议.家园共同进步
感觉如实说就好，对老师哪方面比较肯定，那方便有建议。 既然是幼儿园，可以建议少学一点文化知识，增加一点听故事讲故事等参与动手的活动。可以建议少写一点文字，多增加一点爱心和耐心的培养。可以把学习放到游戏中去，不用特意的去学。 要注意孩子学习兴趣的培养，若孩子不喜欢，要根据孩子的特点进行引导教育，不要强迫，不要让孩子产生厌学情绪。 要注意孩子爱心的培养，。可以种植植物。可以作一些剪纸手工，可以在家帮助家长作家务，替家长分担。 等等，当然，建议可以用商量的语气来表达。肯定则可以直接的写。 就看你自己对孩子和老师的了解了。我就不再多说了。

5，评价一下你的老师的教学方法

韩韩愈说：师者乃传道、授业、解惑也 。首先，传道：自身的素质。专业的知识是必备的，还要有师德 。其次，授业：教学方法。能否调动学生的学习积极性 。再者，解惑：综合能力。结合社会实际解释各种问题。
从他（她）的教学态度，即教态是否端正，精神是否饱满，为人师表、教书育人做得如何，备课是否充分，内容熟练与否？是否遵守纪律，准时上下课。至于教学方法，可从他（她）是否注重运用启发式或是参与式教学方法，善于调动启发学生的思维与否，教学上是否深入浅出、语言表达简明流畅与否，然后就是板书是否工整，作图规范了吗（外语课：发音标准，讲练结合），最后是评评老师有没有恰当运用现代化教学手段。
针对老师的教学方法可以从以下几个角度评价：一，丰富性。老师讲课内容的丰富与否，时间的安排合理不合理。二，情趣性。老师授课的过程是不是特别有情趣，会不会更吸引学生的听讲等。三，方法性。老师在授课过程中利用了哪些授课的方式，这些授课方式的利弊分析。四，针对性。看老师教学方法有没有针对性，例如，知识点的针对，学生掌握过程的针对。五，互动性。互动是比较重要的，教学好与坏，都要看老师授课方式中与同学的互动，如果活跃，证明学生喜欢这种方式，如果死气沉沉，学生掌握起来就相对难一些。六，效率性。这个教学方法的最终结果，是要看学生的掌握程度，所以一定要抽出一定的时间来观察效率性。

6，常用的教学评价方法有哪些

（1）根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。[2] 诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。形成性评价形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期学习奠定基础。总结性评价总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。按评价所参照的标准划分：（1）目标参照评价 （2）常模参照评价。（2）根据评价所运用的方法和标准不同，可分为：相对性评价和绝对性评价。[3] 相对性评价相对评价法是从评价对象集合中选取一个或若干个对象作为基准，将余者与基准做比较，排出名次、比较优劣的评价法。相对评价法便于学生在相互比较中判断自己的位置，激发竞争意识。绝对性评价绝对评价法是在被评价对象的集合以外确定一个客观标准，将评价对象与这一客观标准相比较，以判断其达到程度的评价方法。绝对评价设定评价对象以外的客观标准，考察教学目标是否达成，可以促使学生有的放矢，主动学习，并根据评价结果及时发现差距，调整自我，具有明显的教育意义。

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