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1，获得奖学金是附内驱力吗

不是。附属内驱力是主观。
应该不是吧。

获得奖学金是附内驱力吗

2，心理学关于奥苏伯尔

　奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

心理学关于奥苏伯尔

3，为什么说自我提高内驱力与附属内驱力属于间接动机 搜

直接和间接动机是以是否以事情本身出发的来区分的，直接动机指我干这个事情我就是很开心，我就是乐意干，而不是为了丰富自己的知识（自我提高内驱力）也不是为了取悦父母或者他人（附属内驱力）
无论点火
为了地位和自尊，属于什么内驱力呢？

为什么说自我提高内驱力与附属内驱力属于间接动机 搜

4，附属内驱力的介绍

附属内驱力（Affiliated Drive）是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，而表现出要把学习或工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。它首先由奥苏贝尔提出。
附属内驱力（affiliative drive）是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。这个是百科上的……希望对你有帮助……

5，这是一种 A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力

B 析：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成绩看成是赢得地位和自尊的根源。附属内驱力是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。认知内驱力也称为内部动机，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要的和稳定的动机。
你好！B 自我提高内驱力仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

6，与学习动机中的其他驱动力相比附属内驱力会随着时间的增长而有所

与学习动机中的其他驱动力相比，附属内驱力会随着时间的增长而有所减弱，这句话是对的。 附属内驱力是指一个人为了保持长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。它既不是直接指向学习任务，也不是把学习的成功看作是赢得地位和自尊的手段。它之所以能激发学习，是为了要从长者那里获得赞许或认可。附属内驱力的存在依据是：（1）学生和长者在情感上具有依附性，也即长者是学生所追随和效仿的人物。（2）学生可以从长者的赞许或认可中获得一种地位，这种地位不是由学生本人的成就和能力派生的，而是由学生所追随和效仿的人通过不断给予赞许或认可来决定的。所以，学生学习动机的强度，取决于长者赞许或认可的程度。（3）享受到这种地位乐趣的人，会有意识地使自己的行为符合长者的标准和期望，借以获得并保持长者的赞许或认可。一般说来，在小学阶段，具有附属内驱力的学生，常常可以在学业上获得较好的成绩。在儿童时期，附属内驱力是一种主要的学习动机，尤其是在儿童早期更为突出。到了少年期和青年期，附属内驱力不仅在强度方面有所减弱，而且开始从家长和教师那儿转向同龄伙伴。来自同伴的赞许或认可就成为一个强有力的动机因素。认知内驱力随着学生年龄的增长，学习目的性的明确和学习兴趣的增加而日益发展。当然这三种内驱力，在学生的学习过程中，往往是综合地表现出来的，即便儿童把附属内驱力作为一种主要的学习动机，也不排斥他同时具有认知内驱力和自我提高的内驱力参考：http://learning.sohu.com/20110913/n319162012.shtml
直接和间接动机是以是否以事情本身出发的来区分的，直接动机指我干这个事情我就是很开心，我就是乐意干，而不是为了丰富自己的知识（自我提高内驱力）也不是为了取悦父母或者他人（附属内驱力）

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