提问的类型包括，提问的种类用哪些

1，提问的种类用哪些

献磊，想问就问嘛，系统会自动分类的。一般不会错

提问的种类用哪些

2，如何分类提问

在提问时,下面有提问的分类,看你提问的类型找到你相应的分类

系统会自动分类，也可以自定义分类，按照自己的想法来分类。

提出问题后问题下面可以选择分类

如何分类提问

3，问问提问怎么分类的

下面就有

搜搜问问的积分可以兑换奖励的，完美团队揭诚为你解答，谢谢采纳

你好，系统自动分类，你也可以自己选择分类，若您的问题已得到解决。请点击我回答下面的“采纳为答案” 祝你每天都有好心情！~谢谢！

问问提问怎么分类的

4，提问分类怎么确定

一般情况下就是凭自己的感觉选择的，百度有专门的管理员会针对问题进行分类，所以如果分类错了也可以调整的

如果你觉得问题所放分类不合适的话，可以联系所提问题现在所在分类的管理员。如果管理员查实，确实在这个分类不合适，管理员可以有权利将问题转移到更合适的分类，让更多的人回答你的问题。

5，写幼儿园教案时分别有哪几种类型的提问方式

帮你找到一个:浅谈有效提问的技巧提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。“问题提的好，好象一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花”。　　一、　　提高问题的认知层次　　低认知层次问题引起的是初级的心理活动和认知过程，如：回忆已知的知识、很容易判断正误的答案。高认知层次的提问引起的是幼儿的高级思维过程。在回答这类问题时，幼儿需要超越感知所给予的信息或回忆性知识，通过比较、对照、应用、分析、综合或评价等高级思维活动。例如：在《尾巴妙用多》的活动中，孩子们在帮动物配上自己的尾巴后，我问：“这些动物的尾巴有什么用？”“如果他们没了尾巴会怎样？”等问题，让幼儿通过比较、应用和想象，获得了有关于尾巴的相关经验。因此，在幼儿最近发展区内，教师适当提高问题的认知层次，增加高认知层次问题的数量，有助于促进幼儿思维的发展。　　良好的提问技巧，应该包含各认知层次的问题。提高问题的认知层次并不等于否定低认知层次的问题的作用。事实上，在提出高认知层次的问题之前，往往需要通过一些低层次认知的问题扩充幼儿的知识广度，使幼儿具备解决认知程度复杂的问题时所需要的相关知识。比如：在故事教学中，给故事取名字，这是一个高认知层次的问题，它需要幼儿依据教师低认知层次问题的提示，回忆故事情节，在此基础上分析核心内容，概括、创造、想象才能回答。　　二、　　根据需要使用不同类型的问题　　在教学活动中，教师应根据教学内容、幼儿已有知识经验及应答反应，设计并恰当地搭配、使用不同类型的问题，才能使整个教学活动更符合幼儿认知水平，并进一步促进幼儿认知的发展。例如：在《小兔乖乖》的活动中，当多媒体电脑上出现了各种动物尾巴时，我问：“这是谁的尾巴？为什么？”在出现下一动物形象前，我又问“你猜猜还会有谁来？” 抓住作品中有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、扩散想象，让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚，按照自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性，充分发挥教材的功能，促进幼儿个性化地发展。这是引发多角度回答的提问。　　为了帮助幼儿正确理解真、善、美或假、恶、丑的形象，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程，有利于幼儿自主理解作品、掌握作品。我问幼儿：“小兔子，你们想什么办法赶走狐狸？”这一问题使幼儿马上进入角色，思维顿时活跃起来，有的说“用石头砸他”，有的说：“用开水烫他”等等，充分调动了幼儿的学习主动性。这是启发性提问。　　在欣赏诗歌《春风》时，我问：“春风吹来了，我们周围的环境发生了什么变化？”，课堂陷入静默状态。我赶紧换了一种提问方式，即把问题具体化，缩小化，问：“春天到了，柳树有什么变化？”“桃树、小草有什么变化？”“小朋友的穿着打扮有什么不一样了？”……这下，教室里马上活跃起来，大家说出了许多春天的变化。这是连锁性提问，把一个难度较大的问题分为若干小问题，有浅入深逐步追问，让幼儿了解问题的构成，找到最终答案。　　再例如：在《尾巴妙用多》的活动中，我问：“如果给小动物换尾巴，你想帮哪一种小动物换尾巴？为什么？”我的本意是想发散幼儿的思维，但由于对小班幼儿来说问题过难，孩子们都说“不能换尾巴”，因此，在教学过程中，教师要防止所提的问题含糊不清，过难、过偏或过于简单；要做到"问"而生"思"，"答"有所"得"，收到启发幼儿思考，开拓幼儿思路，发展联想的效果。　　三、　　突出重点，并给予适宜的候答时间　　在教学活动中，教师提出的问题有的是核心问题，有的不是。重点问题往往起着使教学活动达到高潮，使幼儿的学习探究活动得到最大限度拓展的作用，并能解决问题，使幼儿的认识过程有可能发生质的飞跃。因此，教师要思考并努力在教学中突出重点问题。为此，教师要善于分析和挖掘教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容，设计好重点问题，并保证给予幼儿应答的时间，不要急于告知答案，增强提问效果。例如：在韵律活动创编动作中，我问：“春天里小鸟飞来了，他们看到老朋友大树会怎样呢？”，有的幼儿说：“大树会摇着树枝欢迎小鸟”，“小鸟会唱歌给大树听”，“小鸟会帮大树捉虫”……幼儿为了答问而积极运用已有的知识经验，通过分析、综合，寻找答案。这个提问为幼儿的动作创编打下了基础。当有幼儿答对时，如果教师立即予以肯定性表态，那么其他还在思考的孩子就会“共享”这个答案而放弃努力。因此，教师适当延长候答时间，有利于幼儿思考和组织回答内容，增强提问效果，尤其是认知水平较高的问题，更是如此。转载请保留:幼儿园教案网-教师学堂 http://ooxxw.com

任务占坑

6，语文阅读理解提问类型要全面的在此谢过

提问类型，应该说不同文体有不同提问类型。小说：一、小说标题的含义（双重或多重）1、表面意义与真实意义。2、指代意义与比喻意义3、一语双关，双层含义。二、小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）1、点名时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。2、概括故事情节，暗示比喻象征，揭示小说主旨。3、结构线索，组织全文；寄托感情，深化主题。4、铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。环境描写的作用1、交代故事发生的时间、地点。2、揭示作品的时代背景。3、展现人物活动的具体环境，使读者有身临其境之感。4、渲染气氛，烘托人物心情。5、展示人物性格。6、为塑造人物形象服务。7、推动情节发展。8、借景抒情，情景交融。结尾的作用有哪些？结尾在文中的作用：①结构：点题，首尾呼应，总结全文。②内容：突出人物品质或情感，点明中心，深化中心。开头在文章中的作用：①结构：点题，引出下文，总领全文，为下文做铺垫，设置悬念。②内容：突出人物品质／情感。中间在文章中的作用：①结构：过渡，为下文作铺垫、埋伏笔。②内容：概括内容，突出人物品质或情感。议论文：论点：找论点【位置（开头、中间、结尾）；句子特点】，概括论点。开头作用：①、吸引读者，激发读者阅读兴趣。②、引出论题或论点。③、作为论据，证明论点。论据：作用：论证分论点进而论证中心论点。（论点要写具体）论证：主要方法：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证。道理论证：具有权威性，论证有力，增强了文章的说服力。举例论证：写了……事，论证了……分论点，具体有力，增强了文章说服力。对比论证：通过……和……作对比，突出了……的论点，使人印象深刻。比喻论证：深入浅出，通俗易懂，容易为人接受。先（论证方法）论证……再（论证方法）论证……最后……议论文的结构一般分为：引论—本论—结论说明文：1、说明内容的概括：一要注意抓住每一段的中心句；二要注意逐段概括要点切记不要遗漏——信息提取概括。2、注意：一般不能调换段落顺序的理由及答题模式是：（1）原文是按照人们认识事物的逻辑顺序安排的，调换后就不合逻辑，不符合认知规律了。（2）总分关系中分说部分顺序相照应。3、举例子：运用实例，真实具体地说明了被说明事物……的特征。列数字：科学准确具体地说明了被说明事物……的特征。作比较：通过比较，突出说明了／强调了被说明事物……的特征。打比方：生动形象地说明了被说明事物……的特征。下定义：准确简明地概括被说明事物的本质特征。分类别：清楚全面，条理清晰地说明了被说明事物……的特征。说明文语言的准确性：1、加点词语删去可以吗？答：不可以，XX表示XX，起修饰限制作用，如果去掉了就变成了……（结合内容），表意太绝对与事实不符，不能体现说明文语言的准确性。2、体会加点词语的表达作用。答：XX表示XX，起修饰限制作用，强调了……（结合内容），体现说明文语言的准确性、科学性和严密性。3、把文中加点词换成另一个词可以吗？答：不可以，A表示XX，B表示XX，如果把A换成B就变成了……（结合内容），表意太绝对（改变句子的原意），与事实不符，不能体现说明文语言的准确性。

11．语言特色？结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。注：必须结合具体语句分析。12．写作手法及作用？（1）拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（3）夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。（5）对比手法通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。（6）衬托（侧面烘托）手法以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。（7）讽刺手法运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8）欲扬先抑先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照应（首尾呼应）使情节完整、结构严谨、中心突出。 13．修辞方法及作用（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。 14．具体词语的含义与作用？方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。 15．句子含义？抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。 17．表达方式？记叙、议论、抒情、描写、说明20．描写的种类及作用？种类：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写作用：塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。21.散文特点? 形散而神不散。 22．散文种类？（1）叙事散文（2）抒情散文23.小说种类？长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 24．小说三要素？人物、环境、情节 25．环境的种类及作用？（1）自然环境交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。（2）社会环境交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。26．情节由哪几部分构成？（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声) 一、掌握说明文的文体知识：（一）、把握说明对象，分清说明对象是事物还是事理。明确被说明事物的特征：一事物区别于他事物的标志。（二）、为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用： 1．分类别：使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。 2．下定义：使读者对概念有确切的了解。 3．作比较：用人们熟知的与所要说明的事物作比较，从而突出被说明事物的特征。 4．举例子：可使读者对说明对象的特征获得具体认识。 5．打比方：可达到形象地说明事物的作用。 6．列数字：可以准确地说明事物。 7．配图表：使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。 8．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。（三）、说明要有顺序: 常见的说明顺序有：时间顺序（程序顺序是时间顺序的一种）、空间顺序、逻辑顺序。说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。（四）、说明文的阅读还要注意结构。说明文的结构常见的形式有：“总（概说）——分（具体）”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。（五）、说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件。准确性和多样性、灵活性并不矛盾，有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样的。或概括、或具体、或简洁、或丰腴、或精练、或详尽；或平易朴实，或幽默风趣。总之不拘一格五、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。

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