建构主义教学模式，建构主义的教学方法有哪几种

1，建构主义的教学方法有哪几种

建构主义教学方法 1、支架式教学其定义：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。

建构主义的教学方法有哪几种

2，什么是建构主义理论能不能举个例子说明一下

最近看了一些这方面的资料，个人理解是：相比于传统的教师为主体的填鸭式教学，建构主义作为一种新的教学思想、教学模式提倡以学生为主体，教师只起到导向性作用，并且尊重学生的已有背景知识，当前的学习是在其基础上理解新知识的过程。

功利主义：认为人应该做出能“达到最大善”的行为，所谓最大善的计算则必须依靠此行为所涉及的每个个体之苦乐感觉的总和，其中每个个体都被视为具相同份量，且快乐与痛苦是能够换算的，痛苦仅是“负的快乐”。不同于一般的伦理学说，功利主义不考虑一个人行为的动机与手段，仅考虑一个行为的结果对最大快乐值的影响。能增加最大快乐值的即是善；反之即为恶。边沁和米尔都认为：人类的行为完全以快乐和痛苦为动机。米尔认为：人类行为的唯一目的是求得幸福，所以对幸福的促进就成为判断人的一切行为的标准。例如：1982年在讨论刑法改革时，布鲁厄姆告诉下院：“改革时代就是边沁时代”；梅因于1875年写到：“我不知道自边沁那时以来实施的法律改革有哪一项不能归功于他的影响”。在对待所有政治和道德论题的方式方面，边沁的著作引起了一场悄悄地革命，思想习惯焕然一新，整个政论界大都不知道激励来自何处，却充满了精神。

什么是建构主义理论能不能举个例子说明一下

3，在数学学科的教学中如何运用建构式教学

首先应简要说明什么是建构式教学，其次再结合数学学科具体来谈。建构教学理念认为学习是学生主动建构知识的过程，而不是对知识的被动接受或吸收。而传统数学教学往往是注入式和题海战术式的，它的一个主要弊端在于忽视学习者的主观能动性，忽视学习者是学习过程的主体。建构主义的数学教学观强调学习情境的建构性，即数学教材的逻辑建构性，必须符合学生心智发展的水平;强调教师应鼓励学生们独立思考，并接受每个学生做数学题的不同想法，并且要学会肯定每个学生具有天赋的学习能力;强调教师应积极为学生创设问题解决的情景，让学生通过观察、实验、归纳、做出猜想、发现模式、得出结论并证明、推广等。只有当学生通过自己的思考建构起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。建议考生在面试前要针对报考岗位将可能考到的专业知识进行系统的梳理，把最基本、最关键的知识点掌握住。尽管有些知识在实际工作中不见得能用上，但对专业的知识的掌握程度可以反映一个人的学习态度、工作态度、甚至处事态度。希望对你有所帮助。

一、培养学生学习的兴趣心理学家布鲁纳认为:学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否,很大程度上取决于学生的学习兴趣。当数学只是用阿拉伯数字表示的时候,它是枯燥的;当数学只能用一堆概念原理呈现时,它是抽象的;当学数学成了做不完的练习题时,它又肯定是乏味的。因而,在数学教学中要培养学生的学习兴趣,把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要,充分调动学生学习的主动性与积极性,变“要我学”为“我要学”。笔者通过教学实践,小结出可以从以下这几方面着重培养学生的兴趣。1.新课导入,引发学生兴趣精彩有趣的课前导入,使学生产生强烈的求知欲望,引发学生的学习兴趣,使学生进入最佳学习状态。例如:笔者曾经听过的小学数学课《分数的大小比较》时,老师给学生设计了这样一个情境“唐僧师徒去西方取经,途经一个西瓜园。师父派八戒去化缘。八戒化了个西瓜回来。师父吃了全部的25,八戒吃了全部的38,问他俩谁吃的西瓜多?”同学们马上开始想办法,就连平时不动脑筋的同学也想知道结果。这样一下子全班同学怀着迫切求知的心情跟随教师进入了新课,收到了事半功倍的效果。

在数学学科的教学中如何运用建构式教学

4，基于社会建构主义理论提出了什么教学模式

简而言之就是教师需要提前给学生进行学习架构的构建，然后引领学生进入学习的殿堂由他自己自主的主动的进行学习。以下是摘抄：建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用： ⑴ 要用探索法、发现法去建构知识的意义； ⑵ 在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证； ⑶ 要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。协商有“自我协商”与“相互协商”（也叫“内部协商”与“社会协商”）两种，自我协商是指自己和自己争辩什么是正确的；相互协商则指学习小组内部相互之间的讨论与辩论。教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用： ⑴ 激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机； ⑵ 通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。 ⑶ 为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识。

与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在建构主义教学模式下开发出的比较成熟的教学方法有：支架式教学，抛锚式教学和随即进入教学。节选自何克抗《建构主义--革新传统教学的理论基础》

5，建构主义的教学策略有哪些

补充：阅读测验窗体顶端Question 1 分数: 2 （单选题）教学目标的书写一般包括行为主体、行为动词、（）和表现程度四个要素。选择一个答案 a. 行为目标 b. 行为过程 c. 行为条件 d. 行为效果 Question 2 分数: 2 （单选题）认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）。选择一个答案 a. 分析 b. 全部都是 c. 综合 d. 评价 Question 3 分数: 2 ( 单选题 ) 下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（）选择一个答案 a. 教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法 b. 教学设计有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力 c. 教学设计有利于教学理论与教学实践的结合 d. 教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长 e. 教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 Question 4 分数: 2 ( 单选题 ) 教学目标描述：“ 初中二年级学生能够在中国行政区划图上，标出主要煤炭产地。” 这里的“行政区划图上”属于教学目标描述中的（）。选择一个答案 a. 范围 b. 学习情境 c. 知识基础 d. 行为条件 Question 5 分数: 2 （单选题）在教学设计中，一般不包括（）。选择一个答案 a. 选择教学策略 b. 学习环境分析 c. 选择教学资源 d. 教学研修和反思 e. 学习者分析 Question 6 分数: 2 ( 单选题 ) 教师了解到本班同学都很喜欢音乐 , 因此 , 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（）。选择一个答案 a. 学习习惯 b. 知识基础 c. 兴趣偏好 d. 学习风格 e. 学习动机 Question 7 分数: 2 ( 多选题 ) 建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下面选项中哪些不是建构主义的教学策略？斯金纳是哪一种学习理论的代表人物认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）（）选择至少一个答案 a. 操练—反馈式 b. 支架式 c. 讲授法 d. 探究式 e. 抛锚式 Question 8 分数: 2 （单选题）斯金纳是哪一种学习理论的代表人物：（）选择一个答案 a. 认知主义理论 b. 行为主义理论 c. 社会心理学 d. 建构主义理论 Question 9 分数: 2 ( 多选题 ) 除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是错误的？（）选择至少一个答案 a. 学习者的性格特点决定着他的学习偏好 b. 在其他条件一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越好 c. 全部都错 d. 学习者态度越端正，则学习动机越强 e. 学习者的意志力越强，学习兴趣越浓 Question 10 分数: 2 （多选题）布卢姆的教学目标分类系统包括哪三类目标：（）选择至少一个答案 a. 社会基本价值观 b. 认知学习目标分类 c. 情感学习目标分类 d. 人格与道德 e. 动作技能学习目标分类窗体底端补充：阅读测验窗体顶端Question 1 分数: 2 （单选题）教学目标的书写一般包括行为主体、行为动词、（）和表现程度四个要素。选择一个答案 a. 行为目标 b. 行为过程 c. 行为条件 d. 行为效果 Question 2 分数: 2 （单选题）认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）。选择一个答案 a. 分析 b. 全部都是 c. 综合 d. 评价 Question 3 分数: 2 ( 单选题 ) 下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（）选择一个答案 a. 教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法 b. 教学设计有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力 c. 教学设计有利于教学理论与教学实践的结合 d. 教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长 e. 教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 Question 4 分数: 2 ( 单选题 ) 教学目标描述：“ 初中二年级学生能够在中国行政区划图上，标出主要煤炭产地。” 这里的“行政区划图上”属于教学目标描述中的（）。选择一个答案 a. 范围 b. 学习情境 c. 知识基础 d. 行为条件 Question 5 分数: 2 （单选题）在教学设计中，一般不包括（）。选择一个答案 a. 选择教学策略 b. 学习环境分析 c. 选择教学资源 d. 教学研修和反思 e. 学习者分析 Question 6 分数: 2 ( 单选题 ) 教师了解到本班同学都很喜欢音乐 , 因此 , 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（）。选择一个答案 a. 学习习惯 b. 知识基础 c. 兴趣偏好 d. 学习风格 e. 学习动机 Question 7 分数: 2 ( 多选题 ) 建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下面选项中哪些不是建构主义的教学策略？斯金纳是哪一种学习理论的代表人物认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）（）选择至少一个答案 a. 操练—反馈式 b. 支架式 c. 讲授法 d. 探究式 e. 抛锚式 Question 8 分数: 2 （单选题）斯金纳是哪一种学习理论的代表人物：（）选择一个答案 a. 认知主义理论 b. 行为主义理论 c. 社会心理学 d. 建构主义理论 Question 9 分数: 2 ( 多选题 ) 除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是错误的？（）选择至少一个答案 a. 学习者的性格特点决定着他的学习偏好 b. 在其他条件一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越好 c. 全部都错 d. 学习者态度越端正，则学习动机越强 e. 学习者的意志力越强，学习兴趣越浓 Question 10 分数: 2 （多选题）布卢姆的教学目标分类系统包括哪三类目标：（）选择至少一个答案 a. 社会基本价值观 b. 认知学习目标分类 c. 情感学习目标分类 d. 人格与道德 e. 动作技能学习目标分类窗体底端

6，建构主义教学策略有哪些

主要有支架式教学、抛锚式教学和随机进入式教学。

补充：阅读测验窗体顶端question 1 分数: 2 （单选题）教学目标的书写一般包括行为主体、行为动词、（）和表现程度四个要素。选择一个答案 a. 行为目标 b. 行为过程 c. 行为条件 d. 行为效果 question 2 分数: 2 （单选题）认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）。选择一个答案 a. 分析 b. 全部都是 c. 综合 d. 评价 question 3 分数: 2 ( 单选题 ) 下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（）选择一个答案 a. 教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法 b. 教学设计有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力 c. 教学设计有利于教学理论与教学实践的结合 d. 教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长 e. 教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 question 4 分数: 2 ( 单选题 ) 教学目标描述：“ 初中二年级学生能够在中国行政区划图上，标出主要煤炭产地。” 这里的“行政区划图上”属于教学目标描述中的（）。选择一个答案 a. 范围 b. 学习情境 c. 知识基础 d. 行为条件 question 5 分数: 2 （单选题）在教学设计中，一般不包括（）。选择一个答案 a. 选择教学策略 b. 学习环境分析 c. 选择教学资源 d. 教学研修和反思 e. 学习者分析 question 6 分数: 2 ( 单选题 ) 教师了解到本班同学都很喜欢音乐 , 因此 , 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（）。选择一个答案 a. 学习习惯 b. 知识基础 c. 兴趣偏好 d. 学习风格 e. 学习动机 question 7 分数: 2 ( 多选题 ) 建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下面选项中哪些不是建构主义的教学策略？斯金纳是哪一种学习理论的代表人物认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）（）选择至少一个答案 a. 操练—反馈式 b. 支架式 c. 讲授法 d. 探究式 e. 抛锚式 question 8 分数: 2 （单选题）斯金纳是哪一种学习理论的代表人物：（）选择一个答案 a. 认知主义理论 b. 行为主义理论 c. 社会心理学 d. 建构主义理论 question 9 分数: 2 ( 多选题 ) 除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是错误的？（）选择至少一个答案 a. 学习者的性格特点决定着他的学习偏好 b. 在其他条件一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越好 c. 全部都错 d. 学习者态度越端正，则学习动机越强 e. 学习者的意志力越强，学习兴趣越浓 question 10 分数: 2 （多选题）布卢姆的教学目标分类系统包括哪三类目标：（）选择至少一个答案 a. 社会基本价值观 b. 认知学习目标分类 c. 情感学习目标分类 d. 人格与道德 e. 动作技能学习目标分类窗体底端补充：阅读测验窗体顶端question 1 分数: 2 （单选题）教学目标的书写一般包括行为主体、行为动词、（）和表现程度四个要素。选择一个答案 a. 行为目标 b. 行为过程 c. 行为条件 d. 行为效果 question 2 分数: 2 （单选题）认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）。选择一个答案 a. 分析 b. 全部都是 c. 综合 d. 评价 question 3 分数: 2 ( 单选题 ) 下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（）选择一个答案 a. 教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法 b. 教学设计有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力 c. 教学设计有利于教学理论与教学实践的结合 d. 教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长 e. 教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 question 4 分数: 2 ( 单选题 ) 教学目标描述：“ 初中二年级学生能够在中国行政区划图上，标出主要煤炭产地。” 这里的“行政区划图上”属于教学目标描述中的（）。选择一个答案 a. 范围 b. 学习情境 c. 知识基础 d. 行为条件 question 5 分数: 2 （单选题）在教学设计中，一般不包括（）。选择一个答案 a. 选择教学策略 b. 学习环境分析 c. 选择教学资源 d. 教学研修和反思 e. 学习者分析 question 6 分数: 2 ( 单选题 ) 教师了解到本班同学都很喜欢音乐 , 因此 , 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（）。选择一个答案 a. 学习习惯 b. 知识基础 c. 兴趣偏好 d. 学习风格 e. 学习动机 question 7 分数: 2 ( 多选题 ) 建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下面选项中哪些不是建构主义的教学策略？斯金纳是哪一种学习理论的代表人物认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）（）选择至少一个答案 a. 操练—反馈式 b. 支架式 c. 讲授法 d. 探究式 e. 抛锚式 question 8 分数: 2 （单选题）斯金纳是哪一种学习理论的代表人物：（）选择一个答案 a. 认知主义理论 b. 行为主义理论 c. 社会心理学 d. 建构主义理论 question 9 分数: 2 ( 多选题 ) 除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是错误的？（）选择至少一个答案 a. 学习者的性格特点决定着他的学习偏好 b. 在其他条件一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越好 c. 全部都错 d. 学习者态度越端正，则学习动机越强 e. 学习者的意志力越强，学习兴趣越浓 question 10 分数: 2 （多选题）布卢姆的教学目标分类系统包括哪三类目标：（）选择至少一个答案 a. 社会基本价值观 b. 认知学习目标分类 c. 情感学习目标分类 d. 人格与道德 e. 动作技能学习目标分类窗体底端

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