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1，校长教师交换轮岗是甚么意思

应当是岗位互换吧相互体验1下

校长教师交换轮岗是甚么意思

2，教师轮岗交流效果怎么样啊

市直互相交流，区属互相交流，村镇互相交流，仍然是三个层次的交流，能刹住择校风吗?明明是地方教育政策的失误造成的择校风，凭什么要通过折腾教师来弥补呢？凭什么让教师买单？你大市教育局给各个学校无论市直，区属，还是村镇学校同样的政策、财政、软件硬件保证，我敢断言，五年内择校风可平定！ 查看原帖>>
能有什么用，主要是生源差别，教师再能又如何？没见到淮中还在搞什么小荧星，什么自主招生，交流几个老师有啥用！

教师轮岗交流效果怎么样啊

3，江苏省教师轮岗教师如何住行很多农村学校之间交通距离在10公

大脑烧坏了想出来的办法，不从源头找问题找方法，却动出如此下作的脑筋，不是一般的愚蠢，如此，也才可以解释为什么这么多年来国内的教育一直搞不好。如果说是为了教育公平起见，根本只需要对重点学校采取措施就可以，让重点学校的老师分散开来，说不定几年以后能带出一大批教学骨干。使用轮岗的方法一刀切，是极端不负责任的。几年下来，一个学校都是外来教师，个个都知道自己过几年要换单位，又有几个能认真负责的？抛弃家庭在外工作，又有几个能安心的？如此教育，又把学生放在什么位置？长此以往，是真的对学生和家长负责，对教育对社会负责吗？

江苏省教师轮岗教师如何住行很多农村学校之间交通距离在10公

4，大家对教师轮岗制度是否赞同提出这个制度的人有没有切实的为学生

我也觉得是。刚一听说教师轮岗，我就觉得不可思议。但是很多人都拥护。似乎这个就是教育公平的一个什么高明的决策。我觉得，如果说给马上高考的学生讲半天时事教育课，倒是可以轮岗。如果说教数学、物理、化学、生物……这类的，轮岗的化，估计这届学生就毁了。教语文、历史或许还好点儿，顶多就是某个知识点大家掌握，某个知识点大家都不掌握，或者掌握得不好或者掌握的有限。但是基础科学有延续性，你教学教到了哪里？学生掌握到什么程度？学生以前的知识掌握到什么程度，要花上一节课了解，才能够因材施教。如果来回串着教学，这不是耽误工夫吗？
你的观点是假设在两个条件下进行的：一，本校老师一直跟同一个班，二，本校老师足够认真负责，对所教的学生都了如指掌。但是这两个条件在大多数学校，对于大多数老师都是不存在的。小学，初中老师基本是跟不到一届的。轮岗制度也不是一年一轮，一般都是3—5年轮一次，对于高中学生，不存在你说的问题
没有

5，如何调动教师积极性如何使轮岗常态化

调动教师积极性需要建立有效的激励机制，一般有以下几种：1. 事业激励。用教师职业崇高神圣的使命感唤起教师内部工作动机，从而激发和调动教师的工作积极性，把那些无心把教育作为事业的教师采用“末位淘汰制”淘汰掉。2. 情感激励。教师是最受人尊重的职业，且教师需要别人尊重，尊重教师就是加强与教师的感情沟通，使教师始终保持良好的情绪以激发教师的工作热情。3. 制度激励。通过教师任用制度和管理制度所产生的“危机效应”和“竞争机制”，激发和调动教师工作的积极性，让教师得到发挥的平台和相应的职位头衔。4. 物质激励。物质奖励调动教师的积极性是管理中必不可少的手段。物质激励主要是贯彻多劳多得的分配原则，按工作绩效和实际贡献论功行赏，用奖酬激发来调动教师的工作积极性。5. 荣誉激励。中小学教师一般有很强的源自内心的荣誉感，对做出贡献和成绩的教师给予肯定、表扬和奖励，使那些在某一方面成绩比较突出的教师有机会获得荣誉，从而满足了其心理需要，激发其积极向上的动机。教师轮岗是教育部门的制度，是一种很好的教育制度，但是长期以来，教师职业被认为是铁饭碗，挤进来求稳定安逸，因此强制性的轮岗打破平衡会引起的问题很多，轮岗常态化的前提应该是教师自愿为原则的，并且给予教师足够的保障。教育部门应该以市场经济去考虑，而不是回到以前的计划经济。这里只能对轮岗常态化提出几点建议：1. 加大自愿轮岗教师的激励措施。如轮岗是作为评名师的标准之一，提高工资待遇，和业绩挂钩、优先给予海外进修机会，政府给予车费及房屋补贴等。2. 在政策上给予缓冲适应期。例如教师资格注册制度，增加5年必须轮岗一次才合格，或者给予教师家庭上的一些政策补充，例如解决入户问题、提高医疗等。3. 另外可以组织一些活动。集结各轮岗教师，出版分享轮岗心得书籍，或通过组织轮岗的摄影大赛等增加轮岗正能量，光荣而有趣，逐步实现轮岗常态化。
知道老师的兴趣爱好，让他去他爱教的科目再看看别人怎么说的。

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