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1，中国学位与研究生教育信息网的网址是

中国学位与研究生教育信息网网址：www.cdgdc.edu.cn 地址：北京市海淀区王庄路1号同方科技大厦B座17-18层 .邮编：100083
中国学位与研究生教育信息网，没有这个网站，也没有在职硕士这个栏目，晕倒！

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2，研究生学历和学位有什么区别

首先你需要了解，全日制研究生拿什么证书，在职研究生拿什么证书全日制研究生顺利毕业后，是可以拿到研究生学历和硕士学位证书在职研究生一般是只有硕士学位证书。只有参加一月份考试的MBA或法律硕士专业才可以拿到和全日制研究生一样的学历和学位证书。
非学历研究生 指的是在职研究生。在职研究生因为只有学位证 而学历指的是毕业证。所以非学历研究生就是在职研究生。学历研究生 指的是全日制研究生。因为全日制研究生有双证。。

研究生学历和学位有什么区别

3，研究生文凭课程和硕士学位课程有什么区别

这不一定，涉及到毕业证和学位证，如果你只是符合学校的研究生毕业条件，而达不到学校授予学位的条件的话就只能算是研究生毕业，而拿不到学位的，所以要根据情况而已，如果你是全日制研究生或者说非攻读学位的研究生的话，那么你只要拿到学位证肯定有毕业证，反之，则你拿到毕业证未必有学位证。且研究生包括博士和硕士研究生，都统称为研究生的。
研究生文凭 指的是硕士研究生毕业证 只有全日制研究生才有 所以只有全日制研究生才是研究生学历 即研究生文凭硕士学位 指的是硕士研究生学位证 在职研究生也可以获得 但必须以本科学位证为基础 无本科学位证不能申请硕士学位 另外楼上 文科有些专业是读2年 但理科 工科 医学类都是3-4年

研究生文凭课程和硕士学位课程有什么区别

4，学士学位与研究生学位有什么区别

您好，学士学位就是大家说的本科。在国内本科大多数是全日制的4年（或5年）大学就读。本科读完通常会获得学校的毕业证书和教育部办法的学士学位。毕业证书是高校证明你已经完成你在该高校所报读的所有课程而且及格，允许毕业。而学士学位是教育部对于某一个学术学科的科目和技能要求的证书。达到了教育部的要求，教育部就会办法学士学位。研究生是本科的下一个阶段学术层次，要比本科高一个层面。研究生的学习范围要比本科生更深入某一个学科方面的知识，通常以学术为主要目标而不是技能了。报读研究生必须要先获得学士学位，否者无法报读。研究生通常是2年到3年，完成了学校的科目获得学校的毕业证书，完成了教育部对于这个研究生专业所设定的科目要求就可以获得研究生学位了。研究生学位的下一个教育阶段就是博士生学位了。以前研究生不是很多人读，但由于本科生的扩招导致每年本科生毕业的人数越来越多，2017年6月份将会有近800万人毕业。所以研究生就变得比较吃香了，也导致了更多人报读研究生学位了。再来就是社会的发达对于更高端的人才需求要远远大过10年前，20年前的中国社会，所以现在研究生的薪水也要比本科生高很多了。

5，学士学位与研究生学位有什么区别

https://zhidao.baidu.com/question/312910571.html这里有解答：通过本科的学习可获得学士学位，通过硕士研究生的学习就是硕士学位。其中：1.学士学位，是我国学位结构中的基础学位，由国务院授权高等学校授予。是国民教育系列的本科毕业生在所修课程平均成绩及毕业论文均达到优良，且取得省级教育部门组织或认可的外语统考合格成绩，参加学位授予单位组织的“主干课程”考试，并且成绩合格的，由学位授予单位依照《中华人民共和国学位条例》所授予的一种学位。它表示学位取得者较好地掌握了本门学科的基础理论、专业知识和基本技能，并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。2. 硕士是一个介于学士及博士之间的研究生学位(Post-Graduate)，拥有硕士学位者通常象征具有基础的独立的思考能力。-望采纳-梁兆铃
副学士学位与高级文凭在性质上有很多地方相似，但一般来说，副学士学位课程涵盖较多通识教育科目，而高级文凭和专业文凭则较注重专业知识。副学士学位与高级专科文凭相比，更侧重于专业学科的基础理论知识学习，减少手工操作技能的培训成分，同时学校提供学制较短的高等教育课程，学生可以在相对较短的时间内获得高等教育学历资格，通过课程与课程之间的衔接直接入读本科课程，或者入读高级专科文凭课程。大学和其它有权颁发学历学位证书的院校以及技术与继续教育学院(tafe)和注册的培训机构(rto)都有权利授予这一学位。 根据《中华人民共和国学位管理条例》 中国学位分：学士、硕士、博士。 在中国并无“副学士”这个学位，但是有一些西方国家，有准学士学位，类似于咱们的大专，同时学校提供学制较短的高等教育课程。

6，请问下 研究生教育形式中学术型专业学位与普通研究生有什么区别

研究生分为全日制和在职的，全日制又分为专业的和学术的，学术性学位与专业学位研究生教育的培养目标之区别　　培养目标是人才培养的总原则和总方向，它不仅是培养活动展开的前提和基础，也是一切培养活动的归宿。研究生培养目标是指通过教育使研究生达到应有的基本要求和规格标准。具体而言，是在“品德结构”、“知识结构”和“素质结构”方面达到研究生层次的标准。学术性学位与专业学位研究生职业范畴的不同，要求两类不同学位的研究生培养目标存在一定的差异。二、学术性学位与专业学位研究生教育的课程设置之区别　　课程设置是研究生掌握坚实的理论基础和宽广的专业知识、具备科学研究和实践工作所需要的知识结构的主要环节。课程设置反映知识结构的内涵，学术性学位与专业学位研究生要求掌握的知识范畴有所区别，课程设置也体现出差异性。三、学术性学位与专业学位研究生教育的导师指导之区别　　导师在研究生培养中起着关键作用，导师指导的目的在于开拓思路、挖掘潜能和激发研究生的创新意识。学术性学位与专业学位生源对象和培养目标的不同，规定了两类教育在导师队伍的组建和导师指导方式上的差别，总体而言，形成学科导师组和校内外双导师指导的区别。　　学术性学位研究生除了担负传递高深学问的历史重任外，主要承担着创新知识和发展学科的责任，后者是学术性学位研究生教育尤其是博士生教育的主要任务。如美国研究生院对获得哲学博士学位者有一条标准是“有对本学科发展做出个人贡献的能力”；日本《研究生院标准》对获得学术性博士学位者明确规定，“对从前的学术研究成果再增添新的见解”；我国《学位条例》对博士学位获得者也规定，要“在科学或专门技术上做出创造性的成果”。随着研究生教育规模的逐渐壮大，科学研究范围变得越来越深入、交叉、边缘化，仅靠导师一人指导各种类型的研究生显得越来越力不从心；况且，当今科技正以不断分化、综合并以综合为主流的趋势发展，“创新性成果往往产生在多学科的相互交叉点上”。为保证学术性学位研究生的科研创新，就需要建立起不同学科组建而成的学科导师组，通过导师组的最佳群体组合，集思广益、资源共享，使研究生博采众长、开阔视野，促进知识的创新与学科的发展。　　专业学位研究生多数是在职研究生，“进校不离岗”，边工作边学习。研究生除了在校集中上课外，大部分时间仍需用于工作实践。对这类研究生实行校内外双导师培养，更有利于研究生实践能力的提升和论文质量的提高。所谓校内外双导师制，是指有深厚理论基础、较丰富指导经验的校方导师，和具有丰富实践经验、较强基础理论和一定指导能力的各职业部门的导师共同指导、培养研究生。校方导师一般有较强的科研功底，有多年指导研究生的实践经验，但他们对各职业部门的具体实际问题、特殊背景等并非十分熟悉，所以他们以学术指导为主；而各职业部门导师对本单位的现实与发展、本部门的技术问题有清楚的了解与认识，因此，他们以指导实践工作为主。通过实行校内外双导师制，发挥导师各自优势，取长补短，不仅有利于专业学位研究生理论水平的提高，对研究生专业技能的提高也有很大的促进作用。　　四、学术性学位与专业学位研究生的学位论文评价标准之区别　　学位论文是研究生进行科学研究的重要成果，也是衡量研究生能否获得学位的重要依据之一。正如以上所述，学术性学位与专业学位研究生的科研成果有所区别，导致两类人才学位论文评价标准也存在差异。
一个是所谓专硕，一个是学硕前者两年毕业，实践取向，培养目标是有理论水平的实践者（其实最初设置是招收有工作经验的教师，提升他们的理论水平研究能力的，后来泛滥了就开始招收应届生了），理论上毕业后就到实践一线工作的。在学两年还有相当长时间的实习.....学硕是三年，研究取向，是继承原来研究生的，培养目标算是培养理论研究者吧（当然现在也用不到那么多理论研究者了）所以具体还要看你的规划，如果想拿个毕业证就是专硕了——快；想当优势也是专硕——多少能接触点实践；如果想继续读博士做理论研究之类的就是学硕了

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