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1，教师在教育教学中应坚持哪些原则

坚持以学生为主体，以人为本，以学生的终身发展为本。培养学生独立自主的学习习惯
因学定教，因材施教！

教师在教育教学中应坚持哪些原则

2，教育性教学原则是什么

教育性教学原则是通过教学来进行教育的原则。知识与道德之间有直接和内在的联系，教育道德教育只有通过教学才能产生实际作用，教学是道德教育的基本途径，不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学。教育性教学特点科学性与教育性相结合的原则，指既要传授给学生基础知识和基本技能，既要对学生进行德育培养道德品质，此原则体现了传授知识与思想品德相统一的教学规律，理论联系实际原则，指从理论与实际的联系上去理解知识，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会学以致用的目的。直观性教学原则指教师丰富学生的直接经验和感性认识使学生获得生动的表象，启发性教学原则指教师调动学生学习的主动性积极性引导学生独立思考，积极探索提到分析问题和解决问题的能力，体现的是教师主导和学生主体相结合的教学规律。

教育性教学原则是什么

3，教学六原则是哪六原则

1、科学性和思想性统一原则2、理论联系实际原则3、直观性原则4、启发性原则5、循序渐进原则6、因材施教原则
一、民本审计 二、依法审计 三、规范审计 四、高效审计 五、独立审计 六、廉洁审计

教学六原则是哪六原则

4，赫尔巴特教育性教学原则的主要内容和意义是什么

赫尔巴特(1776一1841)是德国著名的教育家,他的教育思想对西方近现代教育产生过重大影响。赫尔巴特以现代心理学为基础,创立了一套完整的教育体系,因此,在西方教育史上有人把他誉为科学教育学的创始人。赫尔巴特的教育思想是多方面的,“教育性教学”是其中的一个重要方面,对近现代教育的发展产生过深远影响。在教育和教学中始终存在着道德培养和知识传授的问题。古希腊哲学家苏格拉底提出了“美德即知识”的命题,从此这个问题就成了一个永恒的热门话题。但是,德育与智育究竟孰重孰轻,究竟怎样才能把两者结合统一起来,却始终众说纷纭,莫衷一是,甚至对这一概念的表述也常常是片面的,模糊的。直到19世纪初,赫尔巴特对这一问题作了较系统的阐述,第一次明确提出了“教育性教学”的概念,并把它作为教学的一条基本原则,对这个问题的研究才有了新的转机。赫尔巴特认为道德品质的培养是教育的最高目的,但在实现这一目的的同时,却不能放松文化科学知识的传授。因此,道德培养和知识传授构成了学校教育的两个基本内容,形成了实施学校教育的两条基本途径,即通过情感和意志的训练陶冶道德情操;通过系统知识的传授启发......(本文共

5，教育性教学原则是指教学中要体现教育性是否正确

我觉得是教育性教学原则，着重是将在教学中要强调道德教育。
我的理解是在知识教学中合理渗透思想教育。
错误！效率与公平是可以兼顾的，两者并不是非此即彼的关系！

6，教育性教学原则是什么

赫尔巴特教育性教学原则是指通过教学来进行教育的原则。知识与道德之间有直接和内在的联系，教育（道德教育）只有通过教学才能产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。不存在无教学的教育，也不存在无教育的教学。赫尔巴特认为教育是以道德的养成为最高目的的，教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善”的人，而要达到这一目的最主要和最基本的手段还是教学。要进行道德教育，就必须进行教学，不进行文化知识的教学，就无从实施道德品格的教育。知识和道德具有内在的直接的联系，基于这种思考他明确提出了“教育性教学”的原则。他指出教育（道德教育）是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基本途径，即“通过教学来进行教育”。他不承认有“无教学的教育”，同样也反对“无教育的教学”，教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。相反，道德教育（或者品德教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。赫尔巴特的道德教育包括儿童的管理和训育两个方面，它们都是道德的形成过程。儿童管理的目的是为了“造就一种守秩序的精神”。这在学生一年级刚入学的时候表现得尤为突出，作为教师，管理的任务是为随后的教学创造必要的条件，而管理的意义也是在于对某些意外行为的预防。训育是为了美德的养成，它是有目的地进行培养，目的在于形成性格的道德力量。训育又分为四个阶段：1、道德判断；2、道德热情；3、道德决定；4、道德自制。而道德判断是基础，小孩子首先要知道哪些是哪些行为是道德的哪些又是不道德的，其次再把这种道德判断转变为“同勇气与智慧相协调的热情”进而才能把“道德转化为性格”，道德决定是指用“道德的眼睛”对事物和环境等进行观察、理解，并依此行动。最后到道德自制，即对自我的认识。在赫尔巴特之前，教育家们通常是把道德教育和教学分开进行研究的，教育和教学通常被规定了各自不同的任务和目的。在这个问题上，赫尔巴特的突出贡献在于，运用心理学的研究成果具体阐明了教育与教学之间存在内在的本质联系，使道德教育获得了坚实的基础。但是，把教育和教学完全等同起来，把教学完全从属于教育也具有机械论的倾向。

7，赫尔巴特为什么要在教学管理中强调教育性教学原则

教育既然是以道德的养成为最高目。知识与道德具有直接的和内在的联系，人只有认识了道德规范，才能产生服从道德规范的意志，从而形成符合道德规范的行为。德育问题是不能同整个教育问题分离开来的，而是同其他教育问题必然地联系在一起的。他指出不存在无教学的教育，也不承认有任何无教育的教学。也就是说教育（道德教育）是通过，而且只能通过教学才能产生实际的作用，教学时道德教育的基本途径。
因为现在青少年对性的知识很缺乏 容易造成 青少年身心的伤害

8，教学原则有哪些

现阶段是我国中小学教学原则主要有： 1）科学性和思想性统一原则 科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。 2）理论联系实际原则 理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 3）直观性原则 直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 4）启发性原则 启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 5）循序渐进原则 循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。这个原则又称系统性原则。 6）巩固性原则 巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。 7）可接受性原则 可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。 8）因材施教原则 因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。

9，儿童性教育的基本原则有哪些

1. 不要逃避孩子的问题，问什么答什么。鼓励孩子的好奇心，不要扼杀了孩子的好奇心；2. 孩子既然问了，当场就回答孩子。所以需要爸妈提前储备好知识。不知道就是不知道，但是你可以和孩子一起去寻找答案；3. 一定要用这个年龄段孩子可以理解的语言来解释；4. 问爸爸，爸爸回答。问妈妈，妈妈回答。不要把责任互相推给对方；5. 性教育没有家长想象的那么难以启齿，孩子更没有学坏。
给他自由，尊重他。
儿童性教育的基本原则有：越早开始越好爸妈不要老是指望等到时机成熟再和孩子来谈“性”这个问题，应该随时把握机会，从孩子的各种提问中就开始有意识地和他谈性。生活中可随时进行教育爸妈可以从生活中大大小小的事情来谈性，不一定需要刻意安排。比如在宝宝洗浴、新闻报道有关性的问题时，都可以和宝宝一起讨论。不要怕回答问题，也不必硬充专家爸妈碰到自己答不出的问题，不要硬充专家，应该让孩子知道，父母不是无所不能的。碰到不懂的问题，可以一起查资料，一起讨论。准备充分，问题就不成问题如果你不敢和宝宝谈性，是因为自己性知识不足，那么最好的办法是多阅读这方面的书籍。父母在思考如何回答宝宝某些性问题之前，最好预先想好怎么表达你的观点。儿童性教育虽然可行，但很多家长极易陷入以下误区之中：1、我的孩子还小，还在看动画片呢，还不懂“这个”。专家剖析：孩子小，正是进行性教育的时候，这时家长给孩子提供正确的性知识，可以避免孩子盲目寻找负面的性信息，即使看到负面的性信息，使孩子也能正确对待。等孩子“懂这个”时，家长就只能“亡羊补牢”了。2、我的孩子对性不感兴趣。专家剖析：进入青春期的孩子，性生理必然要发展，性心理必然要出现。孩子在家长面前表现得对性不感兴趣，是双方沟通不良的表现。即家长对性的态度使孩子认为在这个问题上和父母没有共同语言。3、我觉得我的孩子能自然地走过来，因为我们自己也是这样走过来的。专家剖析：这是家长普遍存在的侥幸心理，实际是对性教育的逃避。只有对孩子进行性教育，才知道孩子有没有问题。很多家长判断有没有问题的标准是学习成绩，却忽略了孩子的心理成长。4、我的孩子生活环境很单纯，没必要让他(她)知道这些。专家剖析：在信息如此开放的时代，让孩子绝对不接触性信息只是家长的一厢情愿，家长应该主动提供正确的引导。家庭中对于孩子进行性教育，还要掌握以下几个要点：1、孩子出生后，无论性别如何，在取名、着装、生活用品的选择上都不应混淆，以免孩子从小对自己和他人形成性朦胧意识，从而影响孩子的性取向。期望孩子是父母所盼求的性别，或双亲偏爱男孩或女孩，或有意地把女孩扮男装或将男孩扮女装，均会影响孩子的性自认，导致后来性格和行为上的改变。2、当孩子能听懂言语时，家长应把性教育贯穿在日常生活中，如在洗澡、着装、修整发型及玩具选择等方面要有明确的性别区分。还可通过书报、画册、影视、讲故事等去引导孩子观察动物、植物的生长和繁殖，使孩子对生殖产生一种自然的认识，从而使他们接受大自然，热爱人类，认识生命本质，使性自认得以完成。3、自由探索自己的身体是健康性教育的良好开端。父母在家庭生活中，要选择适当时机，如洗澡、睡觉前等，很自然地让孩子认识自己的身体，尤其是要孩子认识到生殖器官与人体其他器官一样并不神秘，而且引导孩子要保持自体清洁，养成良好的卫生习惯。4、当孩子提出有关性方面的疑问时，父母不应回避，宜用孩子能理解和接受的言语和方式予以解答，使孩子的好奇心和求知欲得到解决和满足。
1、家庭教育正确导向的原则。2、言传与身教相互结合的原则。3、养成教育的原则。4、适度要求的原则。5、教育一致性原则。6、采用正确教育方法的原则。7、全面发展的原则。

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