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1，孔子提出的因材施教是什么意思

因材施教指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。有教无类不管什么人都可以受到教育，并无区别。所以两者并不矛盾。

孔子提出的因材施教是什么意思

2，如何理解因材施教的培养原则

解释】：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。【出自】：《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”【示例】：教师应当注意学生各方面的差异，以便～。不过国内的教育目前还达不到这种水平。

如何理解因材施教的培养原则

3，利用心理学的相关知识谈谈如何因材施教

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 从心理学的角度来说，因材施教主要包含两个方面：一方面，教师要针对每个学生的心理特点进行有区别的教学，有目的地进行因材施教。 另一方面，教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。
以教师风范教育学生。

利用心理学的相关知识谈谈如何因材施教

4，护理教育学怎样理解统一要求和因材施教

因材施教是根据学生特点不同进行不同的教育方式。统一要求是最终达到一个标准，你觉得矛盾是吧，这就对了。因为没有做到时因材施教，你见过谁每个每个学生去教的，会不会都这样吧，学得到是你的，学不会是你笨，知道波，妹子。
因材施教原则就是教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。统一要求是指相同层次的护理人才，培养的基本规格的各学科的教学要求一致。 贯彻要求： （1）坚持统一要求，严格要求学生。 （2） 针对学生的特点进行有区别的教学 （3） 采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。例：课外活动、社团活动、选修课、跳级。

5，因材施教原则谁先提出来的启发性原则最早谁提出来的急 求解

因材施教最早是孔子提出的，这也是孔子在教育上的主张之一。“因材施教”集中反映了孔子对受教育个体的关注。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。因材施教就是指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。最先提出启发式教学思想的是我国古代思想家、教育家孔子。他从自己长期的教学实践总结出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”《学记》继承了启发诱导的传统，强调启发诱导在于“喻”：“君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答的方式来激发和引导学生自己去寻求正确的答案。
孔子是最早“实施”因材施教教学原则的人。（《闻斯行诸》）最早提出“因材施教”这个教学概念的是朱熹。原句是：孔子施教，各因其材。
理性，实际，自由，感情，科学，理论，责任！
孔子

6，论述因材施教原则

所谓因材施教原则，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。基本要求1 针对学生的特点进行有区别的教学了解学生个别特点是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生德智体发展的特点，各学科学习的情况与成绩，有何兴趣、爱好与擅长以及不足之处，然后有目的地因材施教。对反应迟钝的学生，要激励他们积极进行思考，勇于回答问题和进行争辩；对能力较强而态度马虎的学生，要给他们一点难度较大的作业，并严格要求他们注意精益求精；对语言表述缺乏条理的学生，要多让他们在课堂上作复述和发言，以克服其不足；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对视、听觉不好的学生，要照顾他们坐在比较适合的地方；对学习感到很轻松或很困难的学生，要加强个别辅导，给能力强者开点“小灶”，增加课业，对困难者给予特殊帮助或补课。2 采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展现行的班级上课注重面向全体，往往搞大家齐步走而难于照顾到学生的特点，使许多学生的才能发展受到局限。而现代科技的发展、国际上各个领域的竞争加强，都要求学校教学注意从小培养有特殊才能的人。故现代教学要重视探索和采用一些特殊措施或制度，以保证早出人才、快出人才。如对有特殊才能的学生请有关学科的教师或校外专家进行特殊的指导和培养，让他们参加一些有关的课外小组和校外活动、有关的竞赛；在有条件的学校试行按能力分班教学；开设一些选修课以照顾学生的兴趣与爱好；允许成绩优异的学生跳级，使他们的才能获得充分的发展。

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