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1，教育学上说的豫时孙摩是什么意思

yù shí xùn mó豫通预，预防。时：及时。孙通驯：循序渐进。摩：相互学习。被称为“大学之法”的豫、时、孙、摩，就是使教学成功的四个基本原则。 　　豫，就是预防性原则。在学生不良行为发生前就加以防范叫做预防。如果不良行为发生之后再去禁止，积习已深就难以矫正。所以这个原则要求教师在教学上要有预见性。 　　时，是及时施教原则。“当其可之谓时”，抓住最佳的时机，及时施教，因势利导，就会取得良好的教育效果。否则，“时过然后学，则勤苦而难成”。 　　孙，是循序渐进原则。“不陵节而施之谓孙”，教学必须遵循一定的顺序（“孙”），根据学生的年龄特征和接受水平妥善地安排教学进度。否则，“杂乱而不孙”，不按顺序教学，就会使教学陷于混乱而难以收到效果。 　　摩，即学习观摩原则。“相观而善之谓摩”，学友间相互观摩，相互学习，取长补短，就能共同进步。否则，“独学而无友，则孤陋而寡闻。”

教育学上说的豫时孙摩是什么意思

2，先秦诸子论学八则和先秦诸子伦德八则的原文和译文

诸子论学八则 1、子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 译：孔子说：“学过了，然后按一定时间去实习它，不也高兴吗？有志同道合的人从远方来（共同研究学习）不也快乐吗？人家不了解你（的学问、才能），却不恼怒，不也是君子吗?” 2、子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 译：孔子说：“温习旧的知识，不断吸取新的知识，就可以做老师了。 3、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 译：孔子说：“学习却不思考就不能解决疑难。只思考却不学习也不能解决疑难。” 4、子夏曰：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。？” 译：子夏说：“每天知道所未知的，每月复习自己所能的，可以说是好学了吧。” 5、心之官则思，思则得之，不思则不得也。 译：心这个器官是思考问题的，思考就能有收获，不思考就无所收获。 6、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 译：雕刻（器物）中途舍弃，即使是糟朽的木头也雕不折；雕刻（器物）一直不放弃，即使是金石也可以雕刻成花纹。 7、物固莫不有长，莫不有短，人亦然。故善学者假人之长，以补其短。 译：事物都有长短，人也是这样。所以善于学习的人能借助、吸取别人的长处，用来弥补自己的短处 8、以修身自强，则配尧舜。 译句：能培养自己的品德，能自强，就可以和尧舜齐名。能培养自己的品德，能自强，就能成为圣贤。

先秦诸子论学八则和先秦诸子伦德八则的原文和译文

3，先秦诸子论学八则翻译谁知道

第一则语录 1、子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” 实词：时（按一定时间）、习：（实习、温习）、乐（快乐）、愠（恼怒）、君子（指有道德有修养的人）、知（了解）。 虚词：之（代词它，指学习的知识），而（顺承关系，转折关系“可是”）。 通假字：说（通悦，高兴愉快）。 （2）补充： 子：古代对男子的尊称，如称孔子、墨子、老子。《论语》中“子曰”中的“子”都指孔子，也可译为“先生”。 学：指学习礼（包括各种礼节）、乐（音乐）、射（射箭）、御（驾车）等。 （3）句子翻译： 孔子说：“学过了，然后按一定时间去实习它，不也高兴吗？有志同道合的人从远方来（共同研究学习）不也快乐吗？人家不了解你（的学问、才能），却不恼怒，不也是君子吗?” 第二则语录: 1、子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 2、（1）实词：故（形容词作名词，指旧知识）新（形容词作名词，指新知识） 为（动词，成为，作为）； 虚词： 以：（介词，把，后面省略了代词“之”。“之”，代能够温故而知新的人。） （2）翻译句子：注意省略句式 孔子说：“温习旧的知识，不断吸取新的知识，就可以做老师了。 或“温习旧知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。” 第三则语录 1、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 2、（1）重点： 实词：殆（危险，也可译为疑惑，这里也是不能解决疑难问题的意思）； 虚词：则（连词，就） 通假字：罔(通惘，迷惘，这里是不能解决疑难问题的意思) （1） 译句子： 孔子说：“学习却不思考就不能解决疑难。只思考却不学习也不能解决疑难。” 第四则语录 1、子夏曰：“日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也已矣。？” 2（1）重点： 实词：通假字：亡（通“无”。这里指不知道的东西。）谓（称为）。？ （2）翻译句子： 子夏说：“每天知道所未知的，每月复习自己所能的，可以说是好学了吧。” 第五则语录 1、心之官则思，思则得之，不思则不得也。 2（1）重点：实词：心（古代指头脑）；虚词：则（就）；之（表停顿、无意）？ （2）翻译句子：心这个器官是思考问题的，思考就能有收获，不思考就无所收获。 第六则语录 1、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 2、（1）重点词语：虚词：而（转连“可是”、顺连） （2） 翻译句：雕刻（器物）中途舍弃，即使是糟朽的木头也雕不折；雕刻（器物）一直不放弃，即使是金石也可以雕刻成花纹。 第七则语录 1、物固莫不有长，莫不有短，人亦然。故善学者假人之长，以补其短。 2、（1）重点词语： 实词:假（借助）虚词：固（本来）。故（所以）。之（的）。以（介词，用来，来） （2）译句：事物都有长短，人也是这样。所以善于学习的人能借助、吸取别人的长处，用来弥补自己的短处。 第八则语录 1、以修身自强，则配尧舜。 2、（1）重点词语： 实词：配（与之相配） 虚词：以（能）。则（就）。 （2）译句：能培养自己的品德，能自强，就可以和尧舜齐名。能培养自己的品德，能自强，就能成为圣贤

先秦诸子论学八则翻译谁知道

4，湖北省教师资格考试题答案

2015年3月湖北教师资格考试真题与答案 一、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分。共20分)在每小题的四个选项中选出一个正确答案。请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得1分。选错、多选或不选得0分。1．《学记》是世界上最早的教育文献。其中，——反映了启发性教学原则。（　　）A．“不揠苗助长”B．“不陵节而施”C．“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”D．“教学相长”2．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”，这说明教学应该重视（　　）。A．传授学生知识 B．发展学生能力C．培养学生个性 D．形成学生品德3．“孟母三迁”体现的德育方法是（　　）。A．榜样示范法B．陶冶教育法 C．实践锻炼法D．自我修养法4．提出著名的“白板说”的思想家是（　　）。A．康德 B．卢梭C．洛克 D．柏拉图5．在教学中运用变式的主要目的是（　　）。A．激发学习兴趣B．引起有意注意C．丰富学生想象 D．突出概念本质6．“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是（　　）。A．顺序性B．互补性 C．不均衡性 D．个别差异性7．附属内驱力表现最为突出的时期是（　　）。A．儿童早期B．少年期 C．青年初期D．青年晚期8．教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（　　）。A．依法执教 B．教书育人 C．爱岗敬业 D．团结协作9．教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质是（　　）的基本要求。A．严谨治学B．团结协作 C．为人师表D．廉洁从教10．关于教育法规知识，下列说法错误的是（　　）。A．学校或老师在教育工作中无任何过错，对所发生的学生人身伤害事故不负法律责任B．直接由学校或老师在工作中造成的人身事故，应由学校或老师承担法律责任C．如果学校或老师在工作中有某些过失，但这些过失不是构成学生人身事故的原因。而仅是发生事故的一种条件，则学校或老师不负法律责任D．对于在学校以外发生的学生伤害事故，如果活动是由学校组织的，并且学校确有过错时，则学校应负法律责任11．学生林某发现自己的钱包不见了，怀疑是他的同桌拿了，于是，班主任就把林某的同桌叫到办公室对林某进行搜身，班主任的做法侵犯了学生的（　　）。A．人格尊严权B．人身自由权 C．隐私权 D．名誉权12．教学技能是教师在已有经验的基础上，通过练习实践和反思体悟形成的一系列（　　）。A．教学行为方式 B．心智活动方式C．教学行为方式和心智活动方式D．操作活动方式13．教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为是（　　）。A．教学强化 B．教学反馈 C．教学评价 D．教学研究14．在课堂教学中。通过教师、学生、文本材料之问的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式是（　　）。A．课堂观察B．课堂倾听C．课堂对话 D．课堂提问15．教师在对教具和试验进行演示操作的同时，最重要的是必须（　　）。A．讲解操作要领B．讲解相关的书本知识C．指导学生观察D．激发学生的兴趣16．预防问题行为的关键是（　　）。A．端正学生的学习目的 B．建设优良的校风与班风C．树立正确的学生观D．改善学生的人际环境17．班级建设最重要的是规划班级建设的（　　）。A．目标 B．内容 C．方法 D．队伍18．“教必有法”，但“教无定法”讲的是教学方法的运用必须（　　）。A．坚持以启发式为指导思想 B．做到原则性与灵活性相结合C．做到最佳选择 D．做到优化组合19．下列关于教学方法的表述中正确的是（　　）。A．教学方法就是教法B．教学方法就是学法C．教学方法是教与学相互作用的活动方式D．教学方法包括教法、学法和教与学的方法20．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是（　　）。A．讲授法B．谈话法C．实验法D．演示法
你好。你要是历年考试的题目，那我建议你的到启文教育去查找。肯定有的。www.ch7w.com 希望我对你是有帮助的。加油。。。

5，湖北省教师资格考试复习资料

你在武汉报的啊 我今年9月刚考过的 也是在武汉考的 我那时是在中南财经政法大学考的啊 既然你报的是中学 你需要的书是一本教育学 一本心理学 还有一本教学考试大纲 这些书你尽量在华师买啊 从华师北门就是广埠屯那个门进去 然后坐个车到南门吧 就是那个体育馆那边 那有很多书店 里面都有买的 你只要告诉那个买书的人你考的是中学 他就知道是什么书了 一般是三本一套的 差不多20多块钱 一起 还蛮便宜的 你可以去看下
2015年3月湖北教师资格考试真题与答案 一、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分。共20分)在每小题的四个选项中选出一个正确答案。请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得1分。选错、多选或不选得0分。1．《学记》是世界上最早的教育文献。其中，——反映了启发性教学原则。（　　）a．“不揠苗助长”b．“不陵节而施”c．“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”d．“教学相长”2．在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”，这说明教学应该重视（　　）。a．传授学生知识 b．发展学生能力c．培养学生个性 d．形成学生品德3．“孟母三迁”体现的德育方法是（　　）。a．榜样示范法b．陶冶教育法 c．实践锻炼法d．自我修养法4．提出著名的“白板说”的思想家是（　　）。a．康德 b．卢梭c．洛克 d．柏拉图5．在教学中运用变式的主要目的是（　　）。a．激发学习兴趣b．引起有意注意c．丰富学生想象 d．突出概念本质6．“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是（　　）。a．顺序性b．互补性 c．不均衡性 d．个别差异性7．附属内驱力表现最为突出的时期是（　　）。a．儿童早期b．少年期 c．青年初期d．青年晚期8．教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（　　）。a．依法执教 b．教书育人 c．爱岗敬业 d．团结协作9．教师具有精深的专业知识、精益求精的精神、谦虚谨慎的态度、锐意创新的品质是（　　）的基本要求。a．严谨治学b．团结协作 c．为人师表d．廉洁从教10．关于教育法规知识，下列说法错误的是（　　）。a．学校或老师在教育工作中无任何过错，对所发生的学生人身伤害事故不负法律责任b．直接由学校或老师在工作中造成的人身事故，应由学校或老师承担法律责任c．如果学校或老师在工作中有某些过失，但这些过失不是构成学生人身事故的原因。而仅是发生事故的一种条件，则学校或老师不负法律责任d．对于在学校以外发生的学生伤害事故，如果活动是由学校组织的，并且学校确有过错时，则学校应负法律责任11．学生林某发现自己的钱包不见了，怀疑是他的同桌拿了，于是，班主任就把林某的同桌叫到办公室对林某进行搜身，班主任的做法侵犯了学生的（　　）。a．人格尊严权b．人身自由权 c．隐私权 d．名誉权12．教学技能是教师在已有经验的基础上，通过练习实践和反思体悟形成的一系列（　　）。a．教学行为方式 b．心智活动方式c．教学行为方式和心智活动方式d．操作活动方式13．教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为是（　　）。a．教学强化 b．教学反馈 c．教学评价 d．教学研究14．在课堂教学中。通过教师、学生、文本材料之问的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式是（　　）。a．课堂观察b．课堂倾听c．课堂对话 d．课堂提问15．教师在对教具和试验进行演示操作的同时，最重要的是必须（　　）。a．讲解操作要领b．讲解相关的书本知识c．指导学生观察d．激发学生的兴趣16．预防问题行为的关键是（　　）。a．端正学生的学习目的 b．建设优良的校风与班风c．树立正确的学生观d．改善学生的人际环境17．班级建设最重要的是规划班级建设的（　　）。a．目标 b．内容 c．方法 d．队伍18．“教必有法”，但“教无定法”讲的是教学方法的运用必须（　　）。a．坚持以启发式为指导思想 b．做到原则性与灵活性相结合c．做到最佳选择 d．做到优化组合19．下列关于教学方法的表述中正确的是（　　）。a．教学方法就是教法b．教学方法就是学法c．教学方法是教与学相互作用的活动方式d．教学方法包括教法、学法和教与学的方法20．教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是（　　）。a．讲授法b．谈话法c．实验法d．演示法

6，小学数学作业分析

澄迈县第一小学 王 雅作业是课堂教学的延续，是课堂教学反馈的重要手段，是对教学效果的检验、巩固，是提高课堂教学质量的重要环节。讲评作业是检验教学效果，完善教学方法的重要手段。有效的作业讲评不仅可以及时发现和纠正所存在的问题，巩固基础知识，发展思维能力；还可以提高学生学习的积极性，培养他们热爱数学的情感。是知识转化为技能，培养学生思维品质的重要途径。利用作业讲评．对学生进行与众不同的思维训练．可鼓励学生思维发展的求异性、发散性和创造性，对培养学生应变能力、开拓思路、活跃思维是十分有益的，从而深层次地激发学生学习的动机和兴趣。但长期以来，许多教师把作业讲评课变成了批评课，挫伤了学生的学习积极性，使学生对数学望而生畏，有时甚至会产生对立情绪。为此，教师应发挥主导作用，从以下几个方面做好数学作业的讲评课工作。一、作业讲评要有针对性每次我的作业讲评都是面向全体学生，一道题一道题地从头到尾评讲一遍，自认为讲得详详细细，问题不大的就一带而过，问题稍重的就大讲特讲，直讲得自己口干舌燥，学生听得无精打采，索然无味。表面看来老师是把问题讲到了，解决了。可实际上，做对的学生没听，错的学生没听懂，所以他们错题还是不会，作业讲评效率低。为适应教学的需要，我利用课间时间到学生中去当面批改作业，针对个别学生的个别问题可以得到及时反馈与纠正，其实作业评析不一定要拘泥于课堂，在课间、课后师生在完全平等的环境下互相交流，互相切磋，师生活动紧密结合为一个整体，有利于激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。作业讲评还要因人因题而异，按不同类别分别给与辅导对基础差错误多的学生可当面批改，通过师生对话，摸清症状所在，帮他们理清思路，从而掌握正确的方法。对错较少的接受能力强的学生要抓住问题的关键点，指点迷津引向深入。对作业认真。质量较好的同学给与表扬鼓励，提高学生学习的积极性。这样也节约学生时间，效果也必然理想。二、作业讲评要有及时性作业讲评要遵循遗忘的规律，所以要及时讲评时过然后学，则勤苦而难成。及时评讲、及时反馈，效率显著，这是提高教学有效性的基本保证。如果是在学校完成的作业，讲评应放在当天；如果是回家作业，建议放在第二天进行讲评。这样做的目的便于老师及早了解学生掌握知识的情况。俗话讲：打铁趁热。及时讲评，可使学生及时更正错误，在原作业的基础上，再次思考，发现自己知识的缺漏和错误的思维习惯、方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握程度。教师作为组织者、引导者和合作者的身份，讲评作业时要充分调动学生的积极性，不要只是机械地给出正确答案，而要注意教给学生解题的方法。三、作业评析要有灵活、多样性作业讲评要求学生积极配合。学生往往只重视老师的例题讲解和习题的完成，而忽略作业中的错误。教师批改作业，也常常以√、×了事，或在上课前简评一下，时间一长，学生作业中的错误依然如故，这无疑不利于学生掌握基础知识和提高解题能力。所以作业评析我们不能单一的只是一味的老师讲，学生把错误的改正过来的这种传统的模式进行。我觉得作业评析更要讲究灵活多样性。如：１、学生自批。学生自批就是学生自己对自己的作业进行评析。对那些题型单一、要求层次较低的作业教师可以让学生进行自批。比如一些口算题和计算题。公布参考答案，要求学生对照答案自己批改作业，对于不同的见解师生可以共同探讨。这种方法的具体做法是当学生做完课堂作业后，低年级的由教师公布答案，高年级的可以由数学课代表公布答案，学生自己评价、改错并分析错误原因，找到改错的方法，把错误改正过来。这种方法必须是在课堂内进行，教师给予方法上的具体指导，如果学生遇到不能解决的问题或者对一个问题有自己的见解，师生之间可以共同讨论。这样有利于学生更直接地了解错误的原因，加深印象，更加快速、有效地让学生获得相应的反馈信息，提高学生分析问题、解决问题和自我评价的能力。同时在人文教育方面上，给学生创造了一个开放和谐的课堂气氛，更有利于学生个性的培养。实践证明，这种方法深受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。２、组内互批。学生可以商量得出准确答案的作业进行互批。比如一些填空题和选择题。在教师的指导下，让学生同桌之间、小组之间互相讨论答案后，再互相批改，这种方式适用于单元测试等。具体做法是：在批改作业之前，教师提出批改作业的要求和注意事项，然后学生之间相互批改，对于不同的答案教师可以给学生一定的时间进行讨论，最后由教师公布答案，将产生不同答案的题目进行重点的讲解。课后教师对批改后的作业进行检查和质量分析。这样可以加强学生之间的交流，同学之间的相互学习、互补互助，在最短的时间给学生最有质量的反馈信息，还可以促使学生以肯定的情绪推动自己去探索新的知识，发展新的能力。在浓厚的兴趣和高度的热情的支配下，学生会很认真地对待，并迫使自己反复思索，认真检查而不负老师对自己的信任，大大提高了作业批改的有效度。３、随堂批改。为了更好的贯彻因材施教的教学原则，针对每个学生的知识差异，教师可以与学生面对面地批改作业，主要通过教师讲解来进行批改，这是及时纠正学生对基本概念或法则的模糊认识和错误理解的很好方式。新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。这样边巡视边指点，这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。相对于传统的教师拿回办公室进行全批全改更有利于师生之间的交流和为教学质量的提高作了有效的人文基础。数学作业的批改的有效与否直接影响着其他教学环节的有效性。因此，与时俱进的批改理念和方式是值得我们每一位小学数学教师去探索和实践的。 千里之行始于足下，在大力推进新课程的今天，让我们从教学工作中作业讲评这一环节入手，不断更新理念，改进方式，优化手段，切实提高作业讲评的有效性，促进学生的全面发展！满意请采纳。
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