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1，哪些特殊学生不能住校

一般来讲学生是都能注销的，除非是有特殊的传染性的疾病，或者是本地的学生，但是一般都没有去查这个，只要你申请了基本上都能够让你住校，和你是不是特殊学生关系并不大。
电气火灾（带电火灾，水是导电的）、液体火灾（如油，且不说不溶于水，还是漂浮在水面上的）、遇水会发生反应的物体火灾（如金属钠，用水只会让火变大）。

哪些特殊学生不能住校

2，精神残疾学生属于特殊学生吗

重症残疾人员是指经市残联鉴定的二级以上(包含二级)肢残;二级以上(包含二级)听力、语言残;二级以上(包含二级)智力残、视力残(不含低视力)、精神残、多重残等，持有市残疾人联合会核发的《中华人民共和国残疾人证》的残疾人员。
不收，只接受普通高考学生；你这种情况该去医院；南京特殊教育师范学院坐落于“博爱之都”南京，是全国唯一一所独立设置，以培养特殊教育师资为主，兼及残疾人高等教育与残疾人事业管理与服务专门人才培养的普通本科高校。

精神残疾学生属于特殊学生吗

3，特殊学生的教育

真诚对待,用心感受,关注细节,爱心浇灌
攻心为上，用你的实际行动去让他感受到你对他的关爱，行动最实际。这类学生肯定常被人忽略或瞧不起，很需要被人肯定和关爱的。
我同意楼上的说法，是自卑心理的原因，这样的孩子需要多和他沟通，同时也需要我们社会整个大环境的包容，话说现在的孩子都喜欢相互攀比，什么原因，都是社会，家庭和学校教育上的问题，国家加强精神文明建设，才是真正解决问题的途径
可能是自卑心理作祟，也可能是要引起他人对他的注意，要看具体愿意在对症下药，找到问题所在，这类学生一般都很聪明
多跟他沟通沟通，然后对他动之以情，晓之以理，我想没哪位学生是天生那么“特殊”的。。。。 用你的行动来让他成才吧。。。。
用关爱去感化他,特别象这类学生看他表面很强悍,实则内心很脆弱,如果你用心去关注一下他的困难,不要过份去强调他的成绩,也许会有收效.

特殊学生的教育

4，如何对待特殊学生

一说到特殊学生，我们教师脑海里首先映出的是那些智障生、学困生，对于怎样教育教导这些学生，每一位教师都有自己的一套办法：寻找发光点、平等对待、鼓励等等。其实我认为在我们班级中优秀生也是特殊学生，也是一个特殊群体。优秀生首先学习成绩好、能力强、有强烈的进取心。因为有这些优点，他们的外在表现：高高在上、看不起同学、讥笑同学、不屑于同一般同学交流。正因为这些原因很大一部分优秀生难于与同学们交流。作为班主任在关注优秀生成绩的同时，多关注一下他们的劣势。怎样去做呢？我是这样做的：一、 分散表扬 优秀生深得各任课教师的喜爱，课堂也常常是优秀生的课堂，教师的表扬也不自觉的输给了他们，一般同学也得到表扬，但一般同学得到表扬只是泛泛的表扬，毫无感情和热情，而优秀生呢，老师给他们的是热情的、夸张的、饱满的。教师这种不自觉的表扬差异把优秀生与其他同学隔离出来。班主任、任课教师应该丢掉心理的偏移，尽量平等真诚的对待每一个学生。二、 分散权力优秀生综合能力强，大部分教师就运用了学生的这种优势：班长、课代表、组长，常常一个学生身兼数职。如果只是对于这些学生的反感还不是很强烈，特别是有些教师把管理学生的权利也交给了优秀生：中午管理学生吃饭、午睡纪律、自习纪律。学生不懂的管理，在实施这些权利时，往往有点过，这又造成了优秀生的自傲、自大。同学们也更反感他们，不与他们交流，把他们孤立出来，他们成了孤立一族。优秀生除了成绩优秀外别无所有。 我们细细观察或多与学生接触就会发现优秀生出了成绩优秀外，其余的一般都不优秀，特别是与同学们的沟通、交流方面。形成这种局面的原因，教师起了很大的作用，主要就是不一视同仁引起的。我们教师应该除了注意优秀生成绩外，还要让他们其他方面都优秀才行。在班级工作管理中除了关注智障生、学困生外，还要更关注优秀生这一特殊群体。

5，如何对待特殊学生

“每一个孩子都有受教育的权利。”“相信每个学生都可以学习。”“教育要面向全体。”相信每位教师都对此耳熟能详，领悟在心。可面对那些特殊、特特殊的学生时，却令许多教育工作者一筹莫展。下面是我班一个孩子的部分表现： 课堂上，其他学生都坐在座位上听讲，而他却趴在桌子上做其他事，老师说也说不好，就是不来听你，甚至在上课的时候随意在教室走来走去。 作业他是经常不及时上交的，班里的孩子几乎都被他打过，考试也都不理想。每次没有办法请家长来时，听到父亲的唉声叹气，看到母亲的眼泪，只好反过来安慰他们。 这是一个令人头痛的学生，对这样的学生怎么办？听之任之——有时影响到教学无法正常进行；重点教育——可要教那么多学生，教师的精力是有限的，到底该怎么办？ 我在一次外出听课的时候，那是二年级的课，老师多次表扬一个学生：“看，他坐的多好呀。”（其实不如其他同学）；“看，他读书多认真啊！”（其实他在边玩边读书，老师把他手中的笔拿开时他还瞪了老师一眼，不过还是静了一会儿。）；“他今天发了好几次言了，我们是不是该鼓励他？”（其他孩子给予热烈的掌声，他却是爱理不理的样子。）……下课后，我向校长询问，为什么老师多次表扬这个学生，校长高兴地说：“今天他的表现确实该表扬，你不知道，他是我们学校里最特殊的孩子了……只要稍不留意，他就会惹麻烦。”我问：“老师还要教其他学生呀，怎么顾得上时刻看着他一个人呢？”“对待这样的学生，我们不是班主任一个人管，而是所有任课教师共同帮助他们，教育他们。我们要求每一个任课教师在课堂上注意规范他们的行为，课间和中午休息时，我们都安排了科任教师包括校领导值班，轮流看护他们，对他们的特殊行为及时引导帮助，同时，每个星期都会安排他们进行一次心理辅导，就像这个孩子，现在要比他刚入校时的表现，不知要好多少倍呢。” 店口二小 屠佳汝 校长的一席话令我深思，特殊的学生的教育确实不应该仅仅是班主任老师一个人的事，教师的精力，教育的方式方法，教育的能力方面，都需要多方面协调，也需要互补，同时，对待特殊学生仅仅靠爱心和耐心是不够的，更需要我们去总结经验教训，学习思索，作为一门课题好好研究。同时，教育部门是否能组织专门的机构给予这样的孩子适时科学的帮助，这样，让每个孩子包括特殊的孩子得到教育才能真正落到实处。

6，如何对待特殊学生之我见

每一个班级里总有那么几个调皮、让人头疼的学生，而教师都希望自己的学生乖巧听话，出类拔萃。碰到调皮生应该怎么对待呢？教师是一项光荣的职务，我们不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。作为一名班主任，不管什么样的学生我们都要勇敢面对，认真对待。我的做法有以下几点：一、用心与心进行交流课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，我们千万不能对他们说这样的话“你们几个真让人讨厌！”、“你们再说话，出去！”......如此之类的话，这样只会让师生之间更难沟通，他们不仅不会改，还会变本加厉，会变的越来越不听话。我们要用平和的心与他们交谈，要有意识地改变与孩子们沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，这样你会收到意想不到的效果。用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。二、赏识与激励学生教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班同学面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心。孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，要发现他们在学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。三、理解和宽容学生我们要理解学生年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。不要把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动空间。只要我们把每个学生都看作是有价值的、独特的人，理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，使其具有自我发展，自我完善的能力，师生才能协调好，才能沟通好，就不会出现所谓的“调皮”学生。四、帮助和监督他们改掉不良习惯总之，对于“调皮捣蛋”的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“调皮捣蛋”的学生都成为你喜欢的学生。

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