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1，观察学习替代强化是的核心概

观察学习、替代强化”是(社会学习理论)的核心概

观察学习替代强化是的核心概

2，观察学习的过程包括注意保持动机和什么四个阶段

运动再现
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观察学习的过程包括注意保持动机和什么四个阶段

3，观察学习是幼儿园教育活动的主要a形式b行为c方法d方式

应该是，形式和行为 。 形式是幼儿园必须要有这样的形式，行为就是教师要在平时就注意幼儿的各种行为习惯。

观察学习是幼儿园教育活动的主要a形式b行为c方法d方式

4，27人们通过观察他人的行为及行为结果而发生的学习称为学

观察学习
你好！观察学习吧观察学习涵义界定为一个人通过观察他人的行为(榜样)及其强化结果而习得某些新的反应，或使他已经具有的某种行为反应特征得到矫正。我的回答你还满意吗~~

5，什么是观察在教学中如何培养学生的观察力

观察就是有目的的看培养自己的观察能力，首先要明确自己养观察什么，观察有顺序：从上到下，从左到右，从前到后，从大到小，从全局到局部，等等观察之后要有记录以及分析
培养学生的观察力，要看老师把自己放在了什么位置。假如老师充当着主导者，那么，孩子只是在被动接受老师告知的东西，他们自然只会听取，没有分辨和选择的能力。假如老师把自己当成引导和互动者，那么，就可以改善自己的教课方式，用一些趣味性强的话题，引导孩子进行思考，进行观察，启发孩子参与的积极性，这样才会让孩子变得更加主动积极。

6，教师在课堂中如何应用观察学习

今天聆听了上海市教育科学研究院的杨玉东教授的《课例研究中的课堂观察技术应用》视频讲座，杨玉东研究员从应用课堂观察技术于日常教研的重要性、必要性和意义进行了深入的剖析，使我们对于课堂教学评价有了更深的认识，对课堂教学观察技术有了比较系统的了解。杨玉东教授从观点、理论和方法等角度进行全面分析、比较，辅以丰富的案例说明，信息量大，专业水平高，对学校的课堂教学改革、课堂教学评价、校本教研以及教师的专业化发展都有很大的指导作用和启示作用，使我获益匪浅。一、对照课例研究的方法，发现了过去教学研究存在的不足。正如杨玉东老师讲的过去的听评课只是凭经验找出这节课的优点、缺点，不能做到用更科学的方法观察分析一节课，而且由于过去的评课活动面向全体教师，课非常多评完了就完了，很少能再进行一步地研究改进，因此使得这样的听评课活动起到的作用不大。而真正的一节课例研究是要经过反复实践，讨论，思考，反思，从中才能找到问题所在，并真正解决问题，同时教师得到锻炼和提高。二、对照具体案例的分析，学到许多相关的理论知识。课堂观察中记录、诊断、评价的技巧。杨教授是从三个方面一一给我们提问并解释的：如何从课堂里收集和记录信息？如何从学科内容角度做诊断？如何从学生学习角度做评价？
课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。课堂观察是互惠性的，观察者和被观察者都能受益。课堂观察赋予备课组、教研组新的意义，教师分工合作成为一个合作体。教师基于课堂观察的目标、任务和规则开展专业性的日常观察活动。每个人认领各自的任务，承担相应的职责，规范有序地开展课堂观察的专业活动，避免听评课活动流于形式、趋于业余。合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文化，增进了教师的责任感和对学校的归属感。（现状：评课时，有的教师只说不好的地方，对好的地方就忽略不说了，这样不利于合作文化的形成）

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